“真正的强大不是忘记而是接受，接受世事无常，接受孤独挫败，接受突如其来的无力感，接受自己的不完美，接受困惑、不安、焦虑和遗憾，调整好自己的状态，找到继续前行的力量，成为更好的自己”——莫言《晚熟的人》
人是如何学习的
学习，是一种实践操作；学习，是自我发问；学习，是和现实对质；学习，是对话实践；学习，是论辩；学习，是表达；学习，是建网络。
理解性学习
新学习科学的一大特色就在于它强调理解性学习。
已有的知识
新学习科学关注认知的过程。人类被看作是由目标指引，积极搜寻信息的行动者，他们带着丰富的先前知识，技能，信仰和概念进入正规教育，而这些已有的知识极大的影响着人们对周围环境的关注以及组织环境和解释环境的方式。反过来，这也影响着他们记忆推理，解决问题，获取新知识的能力。
现代学习观就是人们用他们以知道和相信的知识去建构新知识和对新知识的理解。
新知识的建构必须来源于已有知识。教师需要关注学习者在学习给定主题时随之带来的不完整理解错误观念和对概念的天真解释，教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解，如果忽视学生的初始概念观点，他们获得的理解可能与教师预期的想法大相径庭。
有关知识建构主义理论的一个通常的误解（利用已有知识来建构新知识），是教师不应该直接告诉学生任何事情，相反应该让学生自己建构知识。这观点混淆了教育教学理论与知识理论。
老师仍然需要关注学生的理解，并在必要时给予指导。如果教师关注学习者带到学习任务中的已有知识和观念，将这些知识当做新教学的起点，并在教学过程中监控学生概念的转化，那么就可以促进学生学习。
主动学习
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