今天是周六，也是因新冠疫情停课的第一天。早上起床时外面刮着大风，气温骤降到了"0"度。下午两三点钟，风开始夹着雪沫儿四处乱撞。
这样的日子，加上这种天气，最适合掩上家门，齐脖捂着被子安眠稳睡，或者尽情地追个剧啥的。不过，我可没那个福气。除了理料全家一日三餐，一天中其余时间都用在了读书、检查学生日记和处理班级杂事上了。
读书是我每天的必修课。或许是人到中年的焦虑使然，近一两年总觉得心里、手里空荡荡的，有种学不够所用的紧迫感，于是读书成了我的"救命稻草"——只要每天能读书，心里就踏实多了。我正在读管建刚老师的《我的作文教学主讲》。先习惯性地浏览了一下，书中包含管老师对作文教学的九个主张:"兴趣"重于"技能"，"生活"重于"生成"，"发现"重于"观察"，"讲评"重于"指导"，"多改"重于"多写"，"真实"重于"虚构"，"文心"重于"文字"，"课外"重于"课内"，"写作"重于"阅读"。这些主张仅从字面，就个个能引起人的共鸣。
"兴趣"重于"技能"这章我已详读。此前，我对写作的认识是首先要有语言积累，方法技能其次。所以，我每带一个新的班级一是抓课外阅读，二是结合课文落实好写作素养。今天才知道积累语言不是写作的第一要务，兴趣才是。正如马正平教授所言，作文能力本身是个虚无，它必须依附在某些因素上，才成其为能力。而第一因素即写作兴趣，只要学生有话写，有兴趣写，能坚持写下去，就会发生惊人的变化。第二个因素是写作意志，也就是坚持写下去的问题，这需要老师不断地组织、激励、引导。管老师用一套长达三年的"写作动力系统"，使学生的写作兴趣得以巩固，写作意志得到了磨练。那么，学生的写作兴趣来自哪里？来自他们自己的生活，来自可以说错误的真话，而不用说正确的假话；可以说不好听的真话，而不必说好听的套话。一句话，没有兴趣的写作是"死"的写作。
另有一事就是查看学生拍照发在微信群里的日记。不到校，日记质量到底下降了，一贯优秀日记的陶桃、脱梓荣不知什么原因没有发，发出来的尚逸鑫、尚钰彤书写工整、句子通顺，整体比较好。其余基本属于完任务，书写潦草，错别字多，句子多处不通，明显写的过程中心思不集中，写完自己又不读，草草完事而巳。这说明学生没有写的需要，对写作没兴趣。因此，当务之急不是逼着学生写多少，而要想方设法激发他们的写作兴趣。兴趣是写作的第一动力。
即使周末，也少不了隔空指挥学生干这干那。今天摇控的主要有两件事，一是没打疫苗的学生继续打疫苗，二是上网完成"青少年普法教育"学习。第二件事比较难调度，从上午催促到晚上，脱梓荣还没完成，完成的也多数不及格。这不，管理员又要求不及格的重做呢！
当然，正在进行的写文也是耗时耗力的。
窗外已经听不到风卷起树叶的窸窣声了。再过不到1小时就是明天，我终于可以高枕而卧了。
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