以前，总会因为背书很厉害被老师表扬，也常常因此而沾沾自喜。总觉得背多分，背就对了，无需知其所以然。
就这样，一直“死学”，一直自我感动着。
大四那年，决定考研，于是每天早早起床到图书馆占座，一坐就是一整天，直到夜幕降临才慢慢拖着些许疲惫的身子回到寝室。一有空就抓起书继续背，那些政治原理不太明白，只是直到背就是了；专业课的一些理论也不能深入去分析，就只是浮在表面。每天刷题，看着似乎还不错的分数，心里还是比较满意的。自己还专门整理了厚厚的错题本，看着本子记录的内容越来越多，自己也被感动了，可是具体的错题每次都是看几眼，背一背就过去了。那一学期，坚持着自己的坚持，死死地将那些似懂非懂的知识嵌在脑海里。
然而，查成绩的那一晚，整个人都么懵掉了，好像从小到大坚持的“死背”功夫不起作用了，看着那些数字，好像是在嘲笑曾经那个自以为是、死脑筋的我。那一夜，失眠了，觉得遗憾，毕竟那么努力过，自己感动了自己，但终究还是没有好结果。
人总是要往前看，经历的挫折越多，我就成了打不死的小强，但是心中总是会疑惑——是我努力的方式有问题吗？
带着这个问题，我开始了人生的第一份正式工作——语文老师。本以为读过点书，教语文也比较轻松，但慢慢地发现一切并不是我所想像的那般模样。我开始向周围的人学习，备课要整理好思维导图，重难点要提前预设好，上完课要反思效果如何，接下来如何改进。发现并不是简单地按照自己所记忆的内容照本宣科就行了，对于每一部分的内容，自己的脑中必须要有一个大纲，对于学生的问题必须要解释请出为什么。就这样，我发现自己思考问题的方式慢慢发生了转变，会更多地去思考这样好不好，为什么，怎样做才能更好。
并且，对于工作上的事情会列好清单，时间节点、重要事项等必须列清楚，要完成的任务也要列好表格：目标、设备、时间点、人员安排、如何改进……
以上这些是从前的自己根本不会去想的，但也正是这样，发现自己思维上的漏洞，发现了自己和别人的差距，也慢慢想通了为何当时感动了自己却没有一个好结果，为什么有的人看似没那么努力却能够拿高分。
在之后的教学中，我不会过多去夸赞某个学生背书多厉害，而是更多的带着学生们去分析并理解背后的所以然，引导学生更多地去问为什么。考试分数不高也无所谓，重要的是去分析背后的原因（是做题习惯上的问题还是知识点没掌握……），找到问题再去想接下来应该怎么做，而不是老师一味地告诉孩子应该怎么做。
我不希望我的学生成为以前那个“死学”的我，更希望他们多去思考，多问为什么！
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