纪律是学习的保证，可以毫不夸张地说：课堂纪律对于课堂效率起着决定性的作用。
相信大家在教育教学实践中可以发现，现在的孩子脑袋瓜子变得越来越聪明，接触的信息越来越多，自主意识越来越强，同时，也越来越难管了，因此，课堂纪律也越来越难抓了。
不要说我们年轻的老师有如此感觉，即便是从初中、高中来的，有着好多年教龄的老师，刚来小学时都会有各种不适应，因为孩子在成长的不同阶段，有着不同的特点，而我们教的这个阶段，恰好是孩子最淘气的时候：天真，好动，注意力容易分散，自控能力差等，这些都给课堂纪律的管理带来了一定的挑战。
面对挑战，我们别无退路，只能硬着头皮上，只能见招拆招，趁今天这个机会呢，我就结合自己二十几年的教育教学经验，给大家提供一些称不上招数的建议：
一、知识未学，规矩先行
俗话说得好：没有规矩不成方圆。不管我们从教的是什么科目，在正式进入学科知识的学习之前，我们都应该首先和孩子立好规矩，这个规矩，通俗地讲便是“课堂规则”，就是“课堂法规”。既然是“法规”，那就得有奖有罚。比如，在我的语文课上，我就和孩子们约定好：1.被老师表扬一次，下课可以到小老师那加1分。2.课上被老师批评者，根据情况扣1——5分。当然，我的这个加减分制是和我们的班规捆绑在一起的，根据加分会有“抽奖”“月度明星”等奖励，扣分多者也会相应的惩罚。假如不是班主任，也可以制定出相应的奖惩措施，但，有一条是必须的——规则必定与“奖励”和“惩罚”紧密相连。
现在学校统一制定了课堂管理表格：
我们科任老师就可以以此表格中的内容为抓手，和学生约定好，每条达成加多少分，违反扣除多少分。
扣分之后，下面的一句话很重要——有检查必有反馈，而且反馈必须及时！（我们有很多科任老师喜欢和学生说这样的话——现在的打分会直接影响期末评优的。“期末评优”这样的刺激，或许会对个别表现特别突出的，特别要求上进的孩子有用，但对于大多数孩子而言，太遥远了，无关痛痒。）因此，及时反馈，及时刺激，效果才会比较明显——
1.每节课下课前5分钟，公布所有同学的当堂课的得分情况。
2.之后可以半月或一个月公布一次得分。
3.可以一个月根据得分进行一次小奖励，比如发一张小奖状，来一次小抽奖。（不管是奖状，还是抽奖，都不能过于频繁，来得太容易就不觉得可贵，不懂得珍惜。）
二、有底气，敢较真
较真”，就是“言出必行”，“规则”既然定了，必定照规矩办，如果老师因为“怕麻烦”“讲情面”，屡屡不照章办事，久而久之，“规则”就如同虚设，久而久之，你在学生心目中的“威严”就当然无存。比如，简单的一个“排队”，事先和学生说好要求：一分钟之内，所有人没有声音，所有人站好位，就出发，否则重排！然后，老师手机开启1分钟倒计时——注意，必须是倒计时，不是老师说一分钟到就一分钟到——这叫用时间管理，以规则管理。只要有一人没有做到，就重排，重排的原因要说得很清楚，让学生知道因为谁谁谁，你们要重排——这叫“挑起群众斗群众”。
我们原来实验小学有个美术老师，上课纪律好得出名，一点儿声音也没有，除了因为她本身就不苟言笑之外，主要的原因就是“较真”——哪个学生在她的课上违反了纪律，下课请去办公室谈话，必要时联系家长。所以，我们所有科任首先都得有学科底气，只要我是按规则办事的，该联系家长就联系家长。这样也可避免期末发生这样的情况：有个孩子因为**学科没有优秀没资格评优，家长还很有意见：我们表现这么差，平时也没见老师向我反映么！
三、用好课堂纪律顺口溜
我从教23年，前20年都是教的中高年级，17年来燕湖小学，第一次教一年级。我到现在还记得得知教一年级后，我那个焦虑呀，晚上睡觉做梦全是关于开学的事儿，然后网上到处找关于一年级班级管理的资料，然后我就学到了“课堂纪律顺口溜”，于是选用了几个，一直沿用至今——
我说：身坐正；学生答：腰挺直
我说：两手放平；学生答：身体坐正
我说：小眼睛；学生答：看黑板
我说：双手拿书；学生答：身体坐正
我说：五六七八；学生答：闭上嘴巴
我实践下来，感觉顺口溜的好处在于——
1.让学生在长期的训练中，形成一种条件反射式的回应
2.学生一起回答，就相当于学生一起组织，群众的力量大呀（所以，有的时候我会说：某某某，学生会一起说：看黑板，然后那个被点名的孩子会立刻觉得不好意思）
四、备好可能出现的问题
同样的学生，在不同类型的课堂上，他的表现完全是不一样的，比如，数学课，纯理性思维的课堂，学生整节课进行理性思考，不易激动，相对来说更容易安静，即使违反规则，表现在行动上也只是做做小动作，发发呆等等，但一旦到了做科学实验的时候，一旦到了音乐课需要做律动的时候，一旦到体育课奔跑的时候，孩子就容易“亢奋”，一旦“亢奋”，往往就会把所谓的“规则”抛之脑后。这就要求我们老师在课前，要充分备好可能出现的问题。举个例子，比如音乐课要做律动，课前可以想一想：1.一起做还是分组做？2.分组做时可不可以采用小组竞赛的方式？（一则用竞赛意识帮助孩子抑制情绪，二则便于孩子互相督促）3.律动时哪些孩子是特别容易激动的？（对于这几个孩子可以采用什么特殊的方式？）
预先备足了可能出现的问题，一则可以避免问题的出现，二则即使问题出现也不至于措手不及。
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