以故事模型为核心的阅读力，以写绘作品为主导的表现力，以儿童哲学为远方的思考力。（阅读力、表现力、思考力）
共读绘本提问题的原则：
1、问题自己愿意回答，且能有3个以上的答案。
2、问题的答案在图画和文本里可以直接推理的。
3、问题是开放式的，封闭式问题追问“为什么”进行转化。
4、孩子们提出问题时，成人示弱，引发孩子间互问互答。
5、问题没有标准答案。即使和作者不同，也不代表错误。
干国祥：一个绘本是一件未完成的作品，它的完成是在讲故事或者看故事（不是看绘本）的那一刻完成的。
文字，图画语言，都仅仅只是故事的枝叶，而且有许多是枝蔓——必要的枝蔓。
四位老师对绘本故事的解读
干国祥：讲故事，破译故事，其实就是让意义流动起来。停顿和流动同样重要。但谁让故事破碎，谁就是孩子的敌人。
大熊哥哥：每一位读者都是图画书的重要的组成部分，读者不翻页故事就进行不下去
马玲：在学校共读绘本，绘本不仅成为孩子精神成长的部分，还要成为语文素养的提升部分。
阿甲：除了研究，我还是一个故事人，进入一本图画书，还是建议可以从图画开始，进入门禁的开始，与孩子看书的时候是一种合作者，就要看重对方的强项。在赏读一本图画书的时候，把图画抽离出来，做专门的文字研究，也是很有必要的。所以先图画或先文字都不是最重要的，只是我们与孩子作为合作者来说，我们还是要尊重他们的强项和优势，这样可以更好的进入故事，理解故事。
一二年级，读写绘长文挑战
1，适用于一年级，从入学第一周就可以开始了。
2，咋内容简短，语言上口的有趣故事。
3，开始训练时，老师先在班级里带一带调动起来兴趣，接下来就可以正式进入长文挑战了
4，鼓励家长和孩子一起参与，利用小视频家庭群等。
5，最长不要超过1000字，三分钟以内为宜。就可以慢慢过渡为“桥梁书挑战”了。
二～四年级
从桥梁书到初阶童书到整本书
从写绘到思维导图到读写结合
广谱阅读，精读深读。
1，从文学故事转为广谱阅读，同样需要课程。
2，从三年级开始，每个学期孩子的自由阅读可分为文学，诗歌，历史，科学，儿童哲学等不同种类，班级书架作相应的调整，每种要求读五本，以开阔和丰富孩子阅读视野。
3，相关阅读活动，激励并保持阅读兴趣。
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