对于时间的焦虑是一直都在的。
将近每一个5和0岁，20，25，30，总要提前一两年就开始焦虑。后来更明显，刚过35，就开始天天紧张着“奔四”了。
而这些天尤其强烈。
是更深刻地体会到了一种人生慢慢陷入落后的停滞感吗？不仅从自己，也从他人身上。
昨天下午的备课组内公开课，上课的是我一直喜欢和敬重的陈老师。评课中陈老师的谦虚格外打动我，她真诚地表示希望多跟年轻人探讨一些教学问题，因为觉得自己思想已经比较固定了，很容易走老路。课后我俩私聊，陈老师又说，听过几节课下来，感受是年长一辈的人真的容易固步自封，要多向你们年轻人学习。
可她不知道，她口中的这个“你们年轻人”，已然不年轻，我也已陷入了固步自封的恐慌之中。
恐慌来自哪里？仅仅是年岁的增长吗？
但细想想，思想上的新与旧，灵动与停滞，其实与年龄并无必然的关系。我们仰望的大师，又有几个真的是年龄上的小年轻？他们的经验与智慧，都是在时间中积淀起来的，只不过他们的“时间”，是从未停止过学习与进步的黄金堆积的时间。
这几天，时常会想起美丽的胡老师。几次同去学习听课，我一直把胡老师当90后来看，最后才发现我们年岁也相差无几。想是她身上的朝气与进取，让我觉得她与我身边的80后们，包括我自己，有太多的不一样吧！
所以为什么三十岁，四十岁，我们就要觉得自己年长了、年老了呢？只因为结了婚，有了孩子，生了二胎，于是就有了不学习不进步的理由吗？
我无意淡化女人在有了家庭和孩子之后的负累，那是真的累。但比起累，更可怕的是自甘成为只围着锅碗瓢盆打转的家庭妇女之后，内心里的失落失衡与不甘。至今回想，给我个人带来最大停滞感的，莫过于初为人母、我母爱泛滥全身心扑在孩子身上的那几年，为了省去上早自习的时间好多陪孩子一点，我竟然选择打酱油般的去教完全不了解不适应的思品课，而且一教就是近三年。这三年里我允许自己不去好好钻研教材，不去好好熟悉学生，因为觉得自己只是暂时教一下而已，可是这一暂时，就是两年半时间。完全停滞甚至倒退的两年半！
三年后，当我重新教回语文时，原本对语文教学的热情和自信，陡然变成了胆怯和心虚。后来又因为各种不大不小的原因，我慢慢躲进了一个叫做“好妈妈”的壳子里，慢慢习惯了成为一个不努力、不优秀的人，只是间歇性地努力一下，再间歇性地焦虑，终于不知不觉地，由最年轻的那一拨，变成了现在未老先衰的一个……
往事不可谏，来者犹可追。虽然仍是不停地偏离，二胎期间又成了一名光荣的历史老师，但时不我待，再加上教材更新，职称难评，面对学生和课堂，也时不时有陌生和疑问，
（未完）
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