寻  找            ——赴华师大培训学习体会

             

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            ——赴华师大培训学习体会

2019年6月16日至21日，在区教体局的精心组织下，来到中国教育的圣地之一——华东师范大学参加为期5天的培训学习，先后聆听朱益明等7位教授的报告，参观了浦东模范中学，这些内容恰是目前我们工作中“正在做，还没有做好；将要做，还没有想好”的地方。感到非常及时、非常亲切，启迪我们寻找教育的初心，让我们对教育的本源又有了更为深刻的理解和认识。感受比较深的可以归纳为“二个坚持，一个呼吁”：

一、坚持“立德树人”

7位专家教授的报告，陈镇虎老师的报告为《立德树人  教育的根本任务》，从全国教育大会，从国家层面的要求；从“德育”的说文解字，从德育实践的理论层面。让我们进一步明确了教育的初心、教育的根本任务是“立德树人”，是培养社会主义的建设者和接班人。高纪良教授《基层德育的困境和方略》则通过一个个生动的案例和丰富的视频素材以及自己的性格魅力，启迪我们基层德育如何去做？其余5位教授的报告，侧重点不同，或多或少，但不约而同都涉及了学校德育版块，足以看出“至关重要”。

近几年，柏子中学深刻认识德育工作在学校教育中的首要位置，对学校德育工作进行了积极的探索。特别是本学期，学校通过“我是校园小主人”的学生自主管理工程和“扮靓我的家”的校园重塑工程的实施，让孩子在潜移默化中收到了良好的教育熏陶。一是“我是校园小主人”的学生自主管理工程：学习借鉴夏张十中的学自主管理的经验，调动学生参与学校管理的积极性和能动性,提高学校的精细化管理的水平,培养学生多方面的能力。学校寒假前制定了《大汶口镇柏子中学学生自主管理方案》，对学生自主管理工作进行了安排，寒假后的开学典礼，让新组建的学生干部进行了公开的亮相并开始工作，学生会主席的工作由校长指导，各个部的工作由对应的学校职能办公室负责，每周升旗仪式，各部在全体师生会上总结上周工作，部署安排下周工作，确保了各项工作的顺利进行。二是“扮靓我的家”的校园重塑工程：学习夏张十中的班级文化、小组文化建设和石埠中学的学校文化的做法，我校启动了“扮靓我的家”校园重塑工程，活动充分发挥调动全体师生的积极性和创造性，按照内涵体现尚美文化、内容具有教育意义、形势美观赏心悦目的要求，对学校教学楼进行了文化包装打造，让学生在不知不觉中收到熏陶。下一步，学校在完善二个工程的基础上，要在主题班会和系列德育活动开展上进行一些创新和探索，寻求一些突破和实践的操作，努力实现“新时代德育的标准化”、“新时代德育的生活化”和“新时代德育的趣味化”。

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还想多说一点，几位专家报告或多或少的批评了“应试教育”的弊端，关于素质教育和应试教育的关系，比较倾向李镇西老师的论述：素质教育包含了应试教育，且追求应试教育成绩，但不仅仅是考试和应试成绩，还有应试和成绩以外更丰富的素养。应试教育的错误不在有应试，而在于只追求应试。

二、坚持“科研先导”

李冲锋博士《校长科研领导力的提升》，让我们重新审视了学校科研的意义，更给了我们具体的操作途径。李教授讲解的详细、具体，易懂、易会、易学、易操作，对于我们柏子中学恰恰也是“久旱逢甘霖”。针对我校年轻教师多，工作热情高而教育教学经验不足。2018年春，我校在泰安市实验学校帮助下实施了“为了孩子 提高自己”的课堂改革工程。经过一年半的实践，已收到一定的成效，主要表现在：1、大部分老师的理念发生了转变，改变了先教后学的教学方法的习惯，能充分调动学生积极参与学习，特别是一些青年骨干教师能够较好的运用“思维碰撞”的教学方法。其中刘英、赵越、王慧敏等老师讲的公开课，充分体现了学生的主体地位，教学效果好，受到了全校教师的好评，被崔维林专家赞誉教学水平在实验学校的中上游。2、改变了学生以前全靠老师教，不主动学习的习惯，大部分学生能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发现问题，寻找解决的办法，初步掌握了较好的学习方法，培养费了良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到了锻炼，学习成绩也有较大的提高，被崔维林专家赞誉“学生投入状态值得羡慕，比城里孩子好多了”，学生课堂的精彩表现先后收到了教体局范正和主任、魏军主任和江志国等老师的赞誉。2019年5月，我校13位教师不畏路途劳顿，奔赴太仓科教实验学校进行“思维课堂”的“思维碰撞”，开阔了视野，启迪了智慧，看到了差距，更坚定了我们的课改之路，“科研兴教、科研兴校”的决心。

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顺便说一下，在上海市浦东模范中学考察，校长魏澜老师很有气场，刚刚从美国考察回来，对教育有着深刻的认识和理解的一位校长，通过他的介绍确实学到了很多东西。但是他说道：快乐教育是失败的，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。当时总是感觉有些不妥。 回来查阅资料，可能很多人又对“快乐教育”断章取义、望文生义、人云亦云了。快乐教育是由十九世纪英国教育学家赫伯特·斯宾塞提出的，他提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。这儿有个考点：快乐教育是反对无视学生身心发展规律的教育方式。能否遵循学生身心发展的规律进行教育和教学，其前提还是全体教师的“科研意识和行动”！

三、呼吁“更多关注、关心农村教育”

国家教育宏观政策研究院的郅庭瑾教授《教育优先发展的目标和指标》，让我们领略了国家层面逐渐对教育事业的重视，优先发展教育事业的强大的决心和实际的努力，增强了我们的工作自豪，一种热血沸腾！同时，她也讲述了一张照片，一张大班额照片，一张农村的大班额照片的故事。教育事业也需要一些实事求是，这是一种负责的态度。毋容置疑，近几年，国家实施“义务教育均衡化”以来，农村教育不管是设施设备还是师资师训，都发生了天翻地覆的变化，不可同日而语。但是，否认农村与城区学的差异，也是不客观的。一是教学条件、办公条件和生活条件，农村教师还是相对比较艰苦；二是教师的专业成长的平台也是相对较少；三是很多年轻教师长期在基层，交通不便，信息相对封闭，自身婚姻成为问题，目前柏子中学这个问题就相对凸出；四是一些成家的教师，离家较远，无法照顾到家庭；五是精神压力较大，这也是最为关键的原因。鉴于办学条件、生源基础以及家长素质的差异等等原因，很多时候农村教师整日忙忙碌碌（不可否认也有一些不敬业的老师，但是毕竟是少数），最终碌碌无为，长此以往，挫伤老师工作的积极性，加之社会、家长、甚至一些政府官员的不理解、不尊重，更是增添了农村教师的烦恼。真的像任正非老师总结的：很多地方的教育，就像一座破旧的古堡。堡里的人想出来，堡外的不想进去，还死命往堡里扔石头，吐口水，恶毒地咒骂。

此外，学校文化的建设策略、信息化对教育的意义、心理学之与教育、上海学校的办学理念，甚至上海的经济人文、培训班的精心安排、严格纪律等等，仅仅五天的培训，真的一场“头脑的风暴”。总之，本次培训，收获多多，思考多多。