----桂山夜话（2024.5.30）
阅读，是苏霍姆林斯基的教育信仰，是他的“宗教”。他一直认为，自学的概念包括两个重要方面，一是充实个人藏书；二是能够单独进行智力劳动。
教育的根本目标是立德树人，学校教育尤其如此。而一个人的成长不仅仅局限于学校，家庭、社会都在其中发挥重要作用。
此外，从教育的施教主体来看，除了由外而内的教育，更有由内而外的教育，即自我教育。苏霍姆林斯基指出，自学包括两个重要方面，一个方面是个人藏书的充实，另一个方面是能够单独进行智力劳动。以下就围绕这两点谈谈理解和体会。
个人藏书的充实：相比较另一个方面，要想达成并不难。但是，如果仅仅只是关注外在数量的增加，则流于形式，意义缺失。只有把买书、藏书当做一种自觉，通过阅读进行自学的道路才能越走越宽，可以持久。会习惯性的关注杂志社书讯，会阶段性的逛书城，线上或线下，会看到好书心痒手痒，不买不快……这些都是隐藏在个人藏书不断丰富和增量背后，比单纯数量增加更加重要的考量和判断。
能够单独进行智力劳动：有学者指出，教育最大的功能是什么？是让受教育的人学会独立思考，学会理性判断。个人非常推崇这样的解读。如果更多人做到，其实很多乱象都可以避免。
其一：谣言止于智者。总会引导学生，要求老师，不信谣、不传谣。个体能否做到？其实也系于个人能否独立思考。对待“道听途说”，能够结合实际，予以分析，自会形成判断，而不会因为说得人多，就跟着说，更不会因为说得人多，就定性为事实如此。自己都不相信，又怎能告诉他人？于是，不信谣、传谣的问题也就迎刃而解。
细细想来，很多诸如此类面向全体的要求，为何在不同群体面前，遭遇不同，结果不同？原来由一个个个体构成的群体独立思考的意识与能力皆不同。而这些，恰恰是教育能带给受教育者的变化与福利。
其二：不仅让谣言止步。再进一步，能单独进行智力劳动，让谣言止步，还仅只是未在谣言扩散过程当中推波助澜而已。作为一个有独立思考能力的人，还应不仅让谣言止步。
第一步：分析原因。
听到之后，首先要进行分析。如果与自己所了解情况不符，为什么会生成？想想原因，传播不可取，缄默也无建设性。
第二步：拟定对策。
在找到原因之后，有些是以讹传讹，还有些是用心叵测。针对不同缘起，采取不同对策，如果是前者，则可以集中进行正面宣传和引领，带动大家把有限的精力投入到更有意义的事情上面来。如果是后者，则不予姑息，跟讲道理的人才讲道理，也是重要的工作方法。
第三步：争取支持。
人是环境的产物，任何横向联系的想法，都会牵一发而动全身，所以该汇报要汇报，以争取客观条件的支持，从而减轻行动阻力。
第四步：有序实施。
申请通过，即进入实施阶段。按照计划和方案，有序推进和落实，精准管理，严格要求。
第五步：及时总结。
评价是重要的一环。在推进之后，务必不能忽略反馈，通过反馈对已有成果进行总结，改进不足，继续优化，以臻持续发展。此才接近一个阶段完成。此后，又是如此过程循环往复，借由如此的“循环往复”实现螺旋上升，收获独立思考、理性判断能力的提升。
----2024年5月30日，写于桂山脚下。
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