找到学习的现实意义是有效学习的第一步

找到学习的现实意义是有效学习的第一步

“活到老，学到老”，终身学习已成为整个社会认同的理念。

读书是和学习我们每个人用最低的成本，提高自己的知识、眼界和人格的最佳途径。

在我求学的十几年里，一直都是一个被动学习者，并不知道学习的意义，所以在学业上也一直都是比上不足，比下有余的情况。

毕业后进入了学校，成为一名教师，我的角色开始转变为学习的促进者，目标在于怎样提高学生的学习效果。

在无数的探索和和反思中，我认识到内在动力是人学习的最大推动力。可是，人的动力来自于哪里呢？

在《有效学习》这本书中出这样一个公式：

动力=一系列的付出（即完成某一任务所需要的努力）+对目标的期待（即对自我效能的理解）+价值感（即事物的意义）

书中提到最重要的是后者，事物的意义。

是的，作为老师和家长我早就意识到这一点。我经常跟孩子说你要好好学习，未来做一个有成就的人。

结果怎么样？孩子们只把这些话当作是老师的唠叨，当成耳旁风。

孩子们需要自己去发现事物对他们的意义。

一位妈妈跟我说，他的儿子是一个上小学六年级，之前也非常顽皮，爱玩。有一天碰到了同学的哥哥，听朋友的哥哥说联想做IT工程师，孩子听得非常神往，回来就问妈妈，需要考什么样的大学才能去做联想的工程师。妈妈说需要考上海电子科技大学。从此孩子立下了要考电子科技大学的愿望，学习的劲头让妈妈都感觉到吃惊。

找到学习对自己实现理想的意义，与自己产生关联，是让这个孩子学下去强大动力。

比尔盖茨启动有效教学测量的研究项目发现，学生学习效果有两个主要驱动因素。一个是教师督促学生努力完成学业的压力，另一个是学生感受到，就是对他们的学业支持。

反思我过去的教学，在这两方面都有很大的不足。

我不应该把自己只当做一个知识的传授者，而是要当作认知活动的教练。

我要怎样做呢？

01  要认真研究课程的内容，把课题分解成关键的思维要素，训练学生掌握这些要素。

02  课堂中注意观察学生的反馈，促进学生之间的交流活动。

03  在教学后对以下问题进行反思：我是否经常提问？问题是否清楚？学生在课堂上学到的知识多不多？我给予学生哪些支持？我对学生是否关心？是否让学生能把学习内容跟自身联系起来？我是否采取了有效措施帮助遇到困难的学生？