合作学习的阻力与动力

        231合作学习的阻力与动力

        感谢朋友们，我们一起关注合作学习，研究合作学习，运用合作习。现在有不少教育专家和一线教师对合作学习既爱又恨。爱的理由是合作学习专家说合作学习是个好东西，是现代教学的方向，是评价一节课究竟是传统课堂还是现代课堂的分水岭；恨的理由是一搞合作学习课堂就乱，时间就不够用，形式主义就泛滥。

        许多老师起初对合作学习有新奇感，想试试，搞了几次就退回到原来的状态去了，有不少老师会从合作学习的支持者变成合作学习的反对者。这是为什么呢？原因大概是这样的：

        一是在我国合作学习还没有普遍的土壤，说起来很重要，做起来没必要。因为有难度，坚持不下来，坚持做的也被形式主义害了，合作学习搞得不专业，不专业就没有生命力。

        二是真正合作学习研究者很少，专家就更少，引领力量不足，专统势力过大，有时会触犯既得利益者的利益，突围很艰难。就全国来看坚定搞合作学习者人数不多，是小众，不是大众。

        三是有话语权的专门教研人员，特别是省市两级的专业大伽很少有合作学习专家，他们的话在教师中的影响力是巨大的，他们的质疑或反对可以完全影响教师的合作学习实践。

        四是教师确少搞合作学习的原动力，没有搞明白为什么要我搞合作学习，合作学习为了谁这个本质问题，看不到未来的趋势，一遇到困难，思想就抛锚，坚定不起来，特别是周围同事的嘲弄、冷眼足以灭掉实践的勇气。

        我不是合作学习专家，只是一个合作学习的关注者、思考者、观察者、实践者。我初识合作学习是1998年，关注合作学习始于2007年后，深入研究合作学习是近五六年的事。因为我发现以讲授式为代表的传统教学已经走进了死胡同，课堂里由几个优等生的声音带着节奏，老师眼中只剩教材，关注课堂顺畅，不打结，课堂里一点对一片（老师的一张嘴，对着教室里一片耳朵）的教法成了标配，完全没有了学生。老师一进门就讲，下课了还在讲。老师、学生都不知道要从哪里出发，要到哪里去，只是跟着感觉走，课堂里的"看客""坐客""睡客"在每个课里都要占到三分之二以上，这怎么可能课堂有效益呢？怎么可能大面积提高学习成绩呢？这让我明白题海、补课为什么会欲演欲烈，泛滥成灾，造成教师累得要死，学生苦得要命的根源在哪里了。

        正在这时我接手了一个合作学习的项目，遇到了合作学习专家郑杰先生，于是夜以继日地展开了研究，几乎每天坐在课堂里观察、思考。这样思路越来越清晰，对合作学习越来越明白，似乎找到破解学习低效难题的办法。为了帮助老师们专业的开展合作学习，我先后写了《怎样进行合作学习》《做专业的合作学习》希望能给合作学习实践者以帮助。把我的所思所想免费分享到了QQ群、微信群、朋友圈，引来了很多人的不适，特别是原来关系不错的上层教研人员的不适，甚至在有些群禁止我分享关于合作学习的内容。有些曾经的同志公开质疑我搞了几天合作学习就能写出书来？这让我深感不安，深深地理解了一线老师们搞合作学习会怕这怕那，要偷偷摸摸实践的原因了。但我坚信，属于趋势的东西不可抗拒，只能顺应，只要坚持，小众会成大众。于是我对质疑者、批评者、否定者的攻击甚至谩骂不接话、不辩论、不回复，好比炒鸡蛋，有人爱吃，有人连味道都闻不得，这全不关老母鸡的事，老母鸡只管下蛋，是否喜欢鸡蛋就不是老母鸡的事了。