怎样教育学生热爱劳动
2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，提出指导意见。
从国家层面重视学生的劳动教育，可见劳动素养是一个人的重要素养，也可见目前学生劳动素养的缺失。近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。
那么要怎样教育学生热爱劳动呢？苏霍姆林斯基早在《给教师的建议》一书中给我们答案。
一、树立劳动崇高的理念
在苏霍姆林斯基的校园里，有一片绿意葱葱的葡萄园，只有最勤恳、最爱劳动的学生才可以在里面劳动，在葡萄园里劳动被看成一种很大的乐趣和很高的荣誉。
这种荣誉感不是从不一开始就有的，是苏霍林斯基精心培养的。在荒地上挖坑、上肥、种葡萄的那一天被称为“劳动节”，参加活动的不仅有高年级的学生，还有一、二、三年级的孩子，开辟葡萄园这件隆重的、“大人的”事让小孩子来参加，单这一点就使他们把劳动当做一种不平常的、庄严的因而也是快乐的事来对待了。苏霍姆林斯基认为：应该从最幼小的年龄就吸引儿童参加劳动，而且要使劳动进入儿童的日常生活，变成他感兴趣的事，通过劳动来激发他的幻想，使他像幻想到遥远的国度去旅行和去发现新大陆一样。所以，在带领小学生去参加劳动节以前，苏霍姆林斯基就给孩子们讲故事，说一棵葡萄可以结出一百串又大又甜的果实，可以把葡萄藤培育植到像学校楼房那么高。这番话激发了孩子们的想象，于是他们入迷似的做起事情来了。
当看着葡萄藤上长出嫩绿的叶子，结出果实，孩子们就已经很喜悦了，再品尝到亲手种的果实，就更加加强了目标的吸引力。
二、让劳动因充满创造性而产生巨大的吸引力
但是，又过了一年，当劳动越是变成习以为常的事，学生对它的兴趣就越加减退。怎样才能始终保持学生对劳动的浓厚兴趣和热烈追求呢？应该在他们面前揭示出某种新的、未知的东西，向他们打开自然界这部奇妙的书籍的新的一页。
于是，苏霍姆林斯基开始关心的主要的事，就是使简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成终极目标，而是成为一种手段，借它去一页一页地翻开大自然这部巨著的令人神往的篇章。接下来，葡萄烟熏追肥法的试验，葡萄嫁接试验，培育抗寒葡萄试验不断地吸引着孩子们，在这个过程中，苏霍姆林斯基不断有新的设想，孩子们也不断提出新的、好的建议。实验成功后，他们还给集体农庄赠送100株抗寒葡萄，他们体验中着一种自豪感，他们将要做的事，是以前还没有人做到过的。在这个过程中，提20桶鸟粪，把它弄碎，再从中挑拣出植物所需要的那部分东西，使孩子们入迷。因为这种令人不愉快的、但是又必不可少的劳动，是通向一个美好的、创造性的结果的桥梁和道路，达到那个结果是一件光荣而豪迈的事业。
三、体验劳动收获的快乐
当孩子们由于取得成功的喜悦而处于精神振奋的状态时，他们会产生新的设想。青少年试验家们最终爱上了土地，爱上了植物。8、9岁的孩子，已经在幻想为每一种农作物发明一种专用的肥料。孩子们把每一堆厩粪都看成是财富，他们从外形上看去就能分辨出富饶的、肥沃的或者贫瘠的土地。劳动变成了真正的创造。这种劳动早在童年和少年时期就作为一种创造活动进入了学生的精神生活。真正幸福的根源何在呢？就在于创造，在于创造性的劳动。我们光荣的、艰难的而又扣人心弦的目标，就是在每一个人面前揭示劳动的伟大，努力把每一个人培养成劳动的创造者、诗人和艺术家。
四、我的感悟和思考
其实，之前我们学校为每一个班级都划分了一块儿小菜园，那个是我们可以实现苏霍姆林斯基劳动教育理想的地方，不过我们没有花费一定的精力去精心使用好那块儿地。那么，还有其他的契机吗？我们的卫生区的打扫？班级绿植的养护？学校花草树木的爱护？只要我们用心去设计，引导，一定可以发现劳动教育的契机。
家庭劳动教育的指导，家校沟通的共同目标达成，都是我们开展劳动教育的方向。劳动教育的思考和探索，未完待续。
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