我也教《背影》

      来到清华中学十天有余了，初二语文组《背影》同课异构公开课也进行了近两周，观课之余难免勾起思索，若是自己教《背影》，该如何设计呢？事不凑巧，教科研主任还真让我准备一节公开课，以课会友。

      刚接到任务，心里还是很忐忑的，在这高手如云的清华中学，班门弄斧总归是有压力的，但转念一想，若能让师傅指点一二，也算不负此行啊！于是为了不给学校抹黑，也为了坚决不给自己丢人，我赶紧进入状态，精研细备。

      理想很丰满，现实很骨感。《背影》这样的名篇，远看这几十年里名家大师成功案例数不胜数， 近观这两周时间就有十多位清华老师从不同角度去打磨设计，那么我到底该从哪个点着手，才能不落俗套，有点独创呢？

      于是我病急乱投医般，翻开了随行携带的《散文教学教什么》一书，书中王荣生教授明确指出：“散文是作者内心情感世界的一种外在表达和宣泄”，“散文的第一要素，就是要表现自我的真实情感”，“一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露地表现出来”， “散文往往以情感变化的波澜推动文本进程”。这些饱满而理性的话语给了我莫大的启发。

    的确，万变不离其宗，《背影》始终是一篇散文，按照散文文体特点去教学，总归出不了差错吧！于是我确定目标明确地引导学生以《背影》为例寻找叙事散文阅读赏析的一般规律和基本方法。

      所以本节课我在教学设计中按照逻辑思维的顺序：是什么，为什么，怎么做，由浅入深，由广到细，设计三个教学目标：把握作者情感变化，理清文章关键事件，细研人物刻画方法。由此三个目标引申出三个学习任务：1、这场分别中，别前、别时、别后我的情感变化是什么？2、为什么送别前后我对父亲会发生这么大的情感变化？3、作者是如何去刻画这个背影的？  围绕这三个问题，我预引导学生从语文教学规矩入手，通过自学、对学、群学，在多次品读，反复咂磨的基础上，动脑思考，动嘴表达，动手习作。

      周四早晨，我收拾妥当早早地来到了学校，楼道里遇到善解人意的刘慧老师，她悄悄告诉我：“晚自习我让孩子们读了三遍课文，预习挺好，你放心上课！”感动之余，备课组长薛东老师又为我拿来了笔记本电脑和翻页笔，耐心教我如何使用。进入教室，可爱的孩子们主动帮我连接电脑，调试白板，准备上课所需的一切。紧张感在一次次感动中慢慢消散，一股股暖流渐渐涌上心田。

我也教《背影》 我也教《背影》

      我信心满怀地站上讲台，在与孩子们的熟络中开启一段美好的学习之旅。虽初次见面，但初二八班的五十多位同学，热情，投入，各抒己见，有理有据，思考有深度，表述有高度，带给我一次次的惊叹。孩子们快速筛选信息和总结归纳的能力超强，朗读的语气处理和情感把握精准到位，语言表达能力和思维的跳跃能力可见一斑。带这样的学生上课，真是神清气爽啊！

我也教《背影》

    一节课的教学任务在师生互学共进中高标准完成，在之后的评课环节，十多位前辈中肯地评价了这堂公开课，给我这样初来乍到的后辈莫大的鼓励和宝贵的建议。感动感恩之余，也为这一群醉心语文教学的前辈深深折服。在主管教科研的经志芹校长带领下，整个语文组团结友爱，共享共建，致力教研，氛围浓厚，人才辈出，硕果累累！

      经校长五十多岁，朴素儒雅是她的代名词，在其他人零碎的表述中，经校长的形象在我心中逐渐丰满起来。她是中小学正高级教师，江苏省特级教师，翻开百度学术，她的学术论文有多篇呈现。爱校如家，敬业奉献的她德高望重，用实力和努力一步步成为该地区语文教学的专家级领头羊。一所学校有这样国宝级别的专家，真算是福音了！

我也教《背影》

        经校长的评课，就像是一场学术微报告，她的教学理念和教育理论确实让我受益匪浅。她指出散文教学要抓住特点教学，把握内在情感，找准外在载体，结合独特背景。一节课应该聚焦那些学生读不出来，想说说不出来的点，一步步引导学生读懂读透，这才是语文教师专业能力的体现。特别是她以自己的《背影》课例为示范，教导我们如何结合背景，聚焦父亲来信，去感受渐行渐远的父爱和儿子理解父亲以后的忏悔。真是听君一席话，胜读十年书啊！要是我们学校也有这样一位专家，那该多好啊！

      一节课结束了，可对语文教学的研究才刚刚起步，博学的专家，优秀的团队，充满正能量的一群人，你们给我太多激励！以此为机，以今日为始，重拾教育初心，在教科研的道路上，让我们加快脚步，加快脚步！

我也教《背影》