反思中的反思

这两天在读《教师如何写教育反思》一书，更新了我对教育反思固有的不少观念，同时也引发了我对自己教育反思的一些反思。

原来我认为教育反思就是所谓的课堂反思，就是对课堂上自己取得的成功之处和不足简单的做一记录，很多时候也的确是这么做的。 通过阅读这本书，我对教育反思又有了新的认识，它不仅仅是对课堂情况的一种反思，教育反思是教师自觉的把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究自己如何教，学生如何学。这是教学反思的概念中解释的，随着我对这本书阅读的不断深入，发现书中所说的教育反思是以教育教学实践中产生的问题作为反思对象，通过前瞻性，监控性，批判性的反思来剖析，纠正和完善教育教学中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认知。它是一种用来提高自身的专业素质，改进教育教学实践的学习方式，能让教师学会发现问题，分析探索问题，解决处理问题的方法。所以寥寥几笔记录下来，并不能解决实际存在的问题，应该通过对问题的剖析养成自己的问题意识，批判性思维习惯。培养教师综合的教育智慧的能力。

教育反思我也写了有一段时间了，因为学校的教案设计后面留的有教学反思书写处，所以每讲完一课之后都会写。现在回过头来看看自己所写的东西，有的寥寥几笔，敷衍了事，有的虽然内容丰富一些，但总感觉言之无物，纯粹是为了反思而反思，起不到什么明显的作用。可能很多老师感觉，我们写教育随笔，教学反思是最容易写的，因为作为一名教师，我们身边可选择的材料比比皆是。但是读完这本书，我感觉要想写好一篇好的教育反思，还真有许多的学问在里面。

简单总结了一下自己在反思中的问题：

1 从内容选材上只记录成功的一面。对于每节课的成功之处，落笔记下。至于为什么成功？是课堂设计的恰到好处，还是学生基础比较好，或者是师生互动营造了良好的氛围而新生成的东西，没有去详细剖析过，也从来没有往教学理论上去探索过。所以很多时候往往是仅仅一次的成功，下一次用同样的方法带进课堂，未必成功。可能是学生不同了，可能是教师启发不得当，也可能……因为没有深入的探究，所以很多时候不能成为经验，仅仅是偶尔的一次成功。

课堂上的败笔偶尔也会记，但是仅仅记录的是失败。很少探究过失败的原因，如何改进以提高更是没有深入。缺乏反思的落脚点。

2 课堂上的教学反思还有针对性，班级管理上的反思往往仅仅是叙事，缺少真正的反思。很多时候感觉这件事情应该记录下来，于是就落笔记录，形象的叙述，生动的语言，甚至包括心理活动都记录的特别详细，对问题的分析却特别的少，缺少真正的反思，这也就失去了反思的意义。我们反思的目的在于发现问题，解决问题，让自己不断的进步。

3 很多时候都是为了反思而反思，缺少思想上的触动和感悟。杜威认为，反思不是一种能够被简单的包扎起来供教师运用的技术，而是一种面对问题和反映问题的主人翁方式。反思涉及直觉、情绪和激情，在反思行为中，理性和情绪交织其中，三种态度——虚心、责任感和全心全意是反思行为的有机组成部分。只有真正触动心灵的感悟，内心的反思，才能改进自己的教育教学实践。从而使自己的工作变得更好，更有效率，更有创新。

……

当然，我的反思中还存在不少的问题，如何写出好的反思？除了思想上的重视之外，还应多读书，读一些专业的理论书籍，汲取，内化，践行，做到知行合一。