概念形成的实验研究，探讨概念和现实的关系。机械的教育，问题在于把二者之间的关系割裂了，导致两种情况，重视概念与概念之间的关系，这是文化主义，另一种认为概念不重要，可以自然获取，这是自然主义。文化主义主要是贵族，轻视问题解决，这些概念用来装潢，不需要有用。讨论概念问题，扎根与教育哲学的问题。概念都是从现实的土壤中扎根出来的。学校教育一旦把概念脱离现实，忽略了教育建构的过程，直接迁移，那学生就会忽视现实的土壤，也就不会运用于现实。比如面积运算，不会运用于生活，因为我们习得的面积概念和现实脱离。一旦把概念和现实发生联系，概念就有一个生长史，虽然永远无法完成。把字典的音形意背下来，并不代表掌握了，遇到的次数越多，越了解，也像对一个人的认识，没有终点。这都是发生学上的问题。概念与现实的关系，就是词语和物的关系，现实里包含了一个概念，要用概念去理解他，只是应该是一个动词，而不是一个名词。
一切理解都是误解，因为两人交流时，有公共部分，这是理解，但有差异，就造成误解。所以越要对话，需要共识。共识需要不断地澄清。儿童要掌握真正的概念。真正的概念是形式化的，是脱离了情景的，凡时没有脱离情景捆绑的，都不是自由的。比如说妈妈，想到自己的妈妈，那就意味着没有真正理解概念。因为摆脱现实，概念获得自由，又能到更广阔的地方去。真正政治学好了，可以解决生活中很多的问题，能把概念转换成智慧。概念第二特点，把非本质特征去除了，只留下本质特征。三角形的高不是指由上到下，也可以斜着来。第三个特征，一定有特定的结构和层级。大多数人靠的是复合概念维系我们的职业。儿童在形式运算之前，不能具备理解真正概念。因为抽象程度和形式化水平太高。我们一般靠日常概念维护，欣慰日常概念维系我们生存。我们要节约人的能量，恰好最好。
接下来，把概念发展的逻辑搞清楚。第一阶段，混合概念，第二阶段，复合概念，第三阶段，前概念，第四阶段，真正的概念。识别清楚四个阶段，只有这样，才能越来越清楚。
72页到74页，混合概念后面是混合思维，这个大脑结构有关系，爬行动物脑，…大脑皮层，对应三种思维，并同时存在于我们的身上。一旦遇到解决不了的问题，一定要对自己的概念重新进行审查。每一个关键点成功了，就成功了。难在识别关键点，并进行高度控制。你的人生要过的幸福，取决于你的人生观。
什么叫混合概念混合思维，叫不相干的相干。不相干的是客观不相干，相干是主观上的联系。混合思维一定是原始人思维，深化思维，通过自己的解释去让自己获得安全感。爱因斯坦死不瞑目，统一场的问题解决不了。波粒二象性，是客体还是过程？怀特海，你是实体还是过程？所以你是一个过程。既变又不变，那就用一些统一性来解释。我们之前没有思考，是因为我们在习俗下思考。既是粒子，又是波。
迷信是怎么导致的？混合型思维。神话思维是低级思维还是高级思维？好像都是。既是起点，又是终点。信仰，我们始终相信。可以通过控制条件改变一个人的爱，所以控制术是在控制一个人的感觉。混合型思维后起作用的是同时性感觉，某人去拜访三次死三个人。两件事情先后发生，就以为有因果关系，因果关系可能是被解释出来的。所以凡事，不要急于得出结论，再走几步。
75—77复合型思维
五种复合，基本上停留在外部联系。所以有时学生的文章，脚踩西瓜皮，滑道哪里写到哪里。但是如果是重要讲座或发言，用形式确保自己的重要概念。
为什么反对孩子形容词写作，而用动词写作。用抒情拼凑，但是文章内在的逻辑不严密。所以作文训练的目标是把孩子从复合思维带到概念思维。哺乳动物脑和情绪相连，不能认为概念思维比复合思维和混合思维好，因为人大脑所有的设计都是有用的，只不过作用不同。认知上的节约，用最少的资源去处理，不符合理性，但会提升我们存活的概率。有时候该精确的就一定要精确。德鲁克，陈春花，管理一号人物。我们不主观链接把一个人高尚化。把事情都做成功，靠的不是激情。
产量高意味着品质下降。对结果有把握。这种训练就是形式化的训练。和孩子对话，能否把握关键。人生的路很长，但重要的就几步。林肯一生大都失败，但都在关键处打赢了，问题在于你能否聚焦你的能量，把关键决策作对。在不相关的事情上消耗了太多能量，缺少对某些事件的高能量聚焦关注。
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