1.学习，就是自我发问。
只有当个体进入了提问步骤，他才会试图去理解，只有当学习者超越了，仅仅记住观察结果的阶段，他才开始学习。82页。
2.学习，就是和现实对质
我们需要与现实进行对质，搞清楚一种模型以什么方式对我们说话，以及一个公式如何概括事情的后果。83页
3.学习就是与他人对质
新教育学家将双人学习和小组学习纳入他们的实践，并论证说学习者在小组学习时取得的进步，是不可能在独自学习时获得的。
小组的动力机制会促进个体修正自己的想法和理解环境的方式。
4.学习，就是自我表达
给自己的观点降温，考虑不同的可能性，考虑与自己观点不同的其他方法，这些实践都要通过言语表达或书面表达进行。
表达迫使每个人去争辩，考虑与自己相反的意见，以共同炼制另一种解释。在对立局面下，一起寻找适合某一问题的解决办法，使人们可以从整体上客观把握自己的先有概念，丰富自己的推理，重组自己的观点。
5.学习就是论辩
要学习就必须能够论辩。
论辩就是在一个观点能说得通的时候维护他，一旦它失效，就将之抛弃。他也指反驳与自己相反的观点，为不同意见安排一个位置，学习者所做的信息，收集的努力，以及所进行的调研，会让他的心有概念，更精细，或移除某些先有概念。
6.学习，就是建立网络
在教师看来，在各知识点之间建立联系，对于学习者来说是必不可少的，但我们的思维方式和学校组织都对此阳奉阴违。
社会学家莫兰说：“我们的思维方式让我们在事物被分解开来时看得很清楚，而在它们彼此联系起来的时候却变得很近视。“
然而意义就是联系，新概念来自先有概念的组织，这个组织过程将最终导致新模式的炼制。
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