国家推行“县管校聘”目的在于优化县域内教师资源配置，解决各校师资不均衡、教育水平参差不齐的现状，促进县域内义务教育均衡发展。
然而，个别地区一些实施方案却变了味，有的学校却采用老师投票方式,谁得票少,谁出局；甚至有的实行教师未位淘汰制，即对本校所有教职员工出台综合评分标准,谁分数低，谁出局。
老师是人类灵魂的工程师。承担“育人"重任，而“育人”是从“德、智、体、美、劳”全方位发展为目标。
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见（2019年6月23日）提出：坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
对老师工作的评价，定要从学生的德、智、体、美、劳五大块考核，“德育”始终放在首位。
目前，我国还未建立完善的评价体系。特别“德育”这块，几乎一片空白。
在这情况下，个别地方却冒然出台方案。实行末位淘汰制。其中有一项，业绩加分，在同等情况下，谁获得奖励多，谁高分。
那些捧一大堆荣誉证书的老师，分数遥遥领先，能安稳无忧地扎根在优质学校里；而那些落榜老师却要四处奔波，寻找学校，其中的心酸，可想而知！
当前，我国应试教育本已根深蒂固，再加上一些民校推波助澜，家长盲目跟风，哪个学校高分层人数多，哪个就好；哪个老师教出的学生考试成绩高，哪个就棒。
评优、评先，全给这些老师包揽去了。本来，很多老师，不太在乎那荣誉，只安心做他的“育人”工作。
但这个“县管校骋”来了，关系到自己的尊严，自己的命运，谁还敢不严抓成绩？应试教育越陷越深！
以前，发现学生喜欢看低俗的书，引导其看经典名著，是个可造之材。
以前，发现患有轻微自闭症的孩子，及时开导，让其敞开心扉，能阳光地生活。
以前，遇上受冷落、情绪低落的孩子，在老师爱的熏陶下，能重获新生。
以前，看到遭受挫折、一蹶不振的孩子，在老师的鼓励下，能重拾信心。
……
有些孩子确实很苦，一要承受学习的压力，更要面对自己内心的困惑。在他们迷失自我时，如果老师能投以理解的目光，会使他们感受到生命的暧意，或仅有短暂一瞥，就足以让其振奋不已。
本来，老师对学生满腔热情，用最佳的“育人”艺术去感化学生，让每个学生都能成长、成才。
但，现在，老师把“德育”扔在一旁，全程抓考试成绩。
花半个小时去做“德育”工作，远比不上花十分钟去逼其学习。
学生成了台机器，能考到好成绩的，是台好产品；没能力考的，便成了角落处没用的劣器。缺乏情感投入的教育，是对学生最大的伤害。
犹如封建科举考试，中状的，成了皇室忠实奴仆，没主见、按指令行事的机器人；没中状的，成了像“孔乙己”一样的书呆子。
教育，是人生大事，更是国家大事。每步改革，都应像航天事业那样，每一环节，都要经过缜密的推断、论证，在确保万无一失的情况下，再实施。这才是明智之举！
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