#导读问题合集（📚 5月2日（星期四）早上7点）
🌅今日共读内容:第 2 章早期的智能观14-34（提供 14-25 页音频）
❓今日导读问题:传统的智能观是什么？它们有何优缺点？
传统的智力观就是指传统的智能理论。传统智能理论认为人类的认知是一元的，人类的智力回可以用短小的问题答测试来进行测量的。 传统的智力观主要是强调以逻辑和语言为中心的智力能力。包括：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。
智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。
多元智能理论是对传统智能理论的超越，是加德纳提出的，对传统的智能理论在智能的定义、结构
组成等方面都有质的超越。
💬今日思考问题:传统智能观如何影响了你的教学实践？
因为传统的智力观主要是强调以逻辑和语言为中心的智力能力。包括：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。
所以，我们小时候曾经有这样的评价：头脑简单四肢发达。对于传统的智力极尽褒奖，而对于其他方面的智能发展则视为不是正统的智能。
还有就是万般皆下品惟有读书高，这里也只是侧重于以逻辑和语言为角度的评价。
曾经传统的智能观深刻地影响我的教育教学实践，会对于那些记忆力好，语言表达能力强的孩子极尽表扬和欣赏，而对于记不住，不会说，笨拙的孩子有些“嫌弃”。
但是随着年龄的增长，随着教育教学知识和理论的学习，随着对于教育本质的思考，会逐渐从多元角度去观察孩子、发现孩子、欣赏孩子，找到每个人的闪光点，这个闪光点不止是在学习之中。也有可能是他的勤劳、善良，也有他们的乐于助人、也有在体育、美术、音乐、数学……等等多方面的角度去欣赏和发现学生。
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