一
9月20日，阅读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读小学数学》P23-31
会用数学的语言表达现实世界，这是202版新课标核心素养"三会"中的一会。编者从三方面探讨了"会用数学的语言表达现实世界"的意义。
为数学建模在基础教育数学课程中找准了位置;促成了大众数学与我国数学课程融为一体;拓宽了数学教学实践创新的视野。
说到数学语言为什么提到数学建模？因为数学建模是数学语言表达的最高层次。
说到数学语言为什么又提到大部分数学呢？因为有些数学内容应该每个人都学会，有些数学内容则未必每个人都要学会。而数学语言是属于每一个人的，掌握不了必须的数学语言，某种程度上就像生活中遭遇到语言障碍一样，个人的生活职业与发展肯定会受到影响。
说到数学语言为什么又提到教学实践创新呢？因为长期以来，在应试教育的负面影响下，数学教学的事业之战已经让人有些无可奈何。作为核心素养的数学语言，拓宽了数学教学实践创新的视野——如果要找到对改变教学形态有意义的切入点，那就从深入生活中的数学语言开始。
二
今天有一个小组，几个成员对他们的副组长表示不满。跟我说要把副组长罢免了。我让他们写申请书。如果想罢免副组长，要有充分的理由，还要大部分组员同意。
放学的时候还真收到了他们的申请罢免书。几个组员也都签名了。主要原因是，这个副组长太爱玩，没有带好头。抽空再深入了解一下。
不管是申请当组长，还是有什么意见？我都让他们写申请书或留言条。表达自己真实的意见，我会表扬。并且综合考虑各种因素后，会尽量满足。我也告诉孩子们，自己有什么意见，有什么需求表达出来，这个很好。老师也会尽量为他们提供帮助，尽可能让他们更舒服，有更好的成长环境。但老师必须综合考虑各种条件，所以有时候并不能如他们所愿。这时候就要调整自己。
每个小组都有一些拖后腿的同学。这些同学最容易引起大家的不满意。但一些同学稍加引导后，借助小组的力量，进步会很快。
最突出的就是第9小组。这个小组原来只有组长比较主动，副组长基本能完成任务，其他组员都要推着走。话不少，事也不少。作业能拖就拖。
这一周进行了一些干预，教给一些方法，情况好很多。一位同学基础比较差，但书写和画画都很棒，我建议副组长可以跟进，有时间可以一对一辅导。另一个同学话特别多，都坐不住，还会干扰旁边的同学。重点做了谈话，也指导组长如何管理。现在偶尔也会，不但进步了不少。
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