- Mitchel Resnick博士的这本书，给我们提供了新的育儿视角。我们不但要让小孩子像在幼儿园里那样学习，还要给孩子养成习惯使得他们一生都像在幼儿园里那样学习，去探究这个世界、去互动、去流畅的表达自己。那么幼儿园式学习方法的核心是什么呢？也就是创造性学习螺旋：学习者初步有个设想，它不用那么清晰，有时只是灵光一现的小点子，就可以着手上路拉，他们可以去制造、去创造（project）、或者仅仅是做个“捣蛋鬼”去折腾，我们要做的就是鼓励他们去试错。那么试错成本最低的方式就是游戏(play)，是他们感兴趣（passion）的游戏, 你可以和你的孩子一起玩儿，也要鼓励他们和别的小朋友（peers）分享游戏或想法，这会使她的游戏更丰富，点子越来越多，在这个基础上改进创造或者甚至改变最初的目标（反思的过程），又开始一轮新的创造性螺旋。这个过程也包括了后来博士展开来讲的4P要素，两者并非孤立。
- Resnick博士的这本书的理念也很好的践行了她的核心思想，即创造性学习螺旋，或者说他“终生幼儿园“式的学习。为什么这么说呢？因为这个概念的提出并非凭空想象，非他自己拍脑门想出来的，而是有理论基础和历史积淀的。出自他的实验观察，更大一部分则来自对欧洲幼儿教育发展的研究。从最初的苏格拉底的教育理念，他认为自己是知识的产婆（也就是现在说的孩子是知识的构建者），到福禄贝尔创建最初的幼儿园，创造并通过“福禄贝尔的礼物”的方式帮助孩子自我发展，再到之后的欧洲著名的三大幼儿教育体系，华德福、瑞吉欧和蒙台梭利，虽然形式各不相同，但都是提倡给孩子自由，让他们在操作中积极的构建自己对世界的认识。这让我想到，一直有人之初到底是白纸还是种子之争，我越来越坚信孩子是种子，儿童并非一张白纸，你画什么就是什么。他们的性格、气质都有与生俱来的成分，有着自己的特质，我们需要做的是让他们自由的表达，指导他们学会一些结构化的知识，就比如写作中的语法、标点等等，但是作品是他们自己创作的，绝对的自由。我们要提供环境呵护她成长，她是月季花我们就给他提供充足的阳光和水肥，她们也可能需要更多的心理上的关怀；若她是风车茉莉，可能就会很皮实，不过多关注就会茁壮成长，我们要做的可能仅仅就是定期修剪，不让她疯长到无边界，破坏了自己的形状（走歪道）。让她们自我构建对这个世界的理解，对自己的客观的认识，并学会联结，发出自己的声音，对自己的能力有自豪感，内心充盈，知道世界的真相，仍然努力的生活并热爱生活。这才是教育的真相。
孩子们要去的将来，很多职业我们现在根本都想象不到，所以我们没办法给他们的脑子塞满“能用得上的知识”。我们要做的是授之以渔，而且是用他们自己的方式。想通这个，仿佛我们就可以安稳的去做佛系父母，不再带着孩子游走在各种培训班/兴趣班之间。本来就处在标准化考试为课堂活动设定议程的时代，我们没必要让孩子的校外时间再被贫瘠模式填满。我们这些80后，难道不就是妥妥的反面教材么？现在的课外辅导班，简直更是推着我们的孩子走向那个我们不赞成也不喜欢的极端。我们需要的是X型人才，我们要培养孩子的是思维方式，是做事情的方法，是遇到任何一个问题，都知道该怎么着手的自信。你不可能知道世界上所有的知识，但你可以从本质出发，套用这些方法。像MzSavage老师提到的，她不管做翻译、准备小黑书、哪怕育儿等等，她的方法都是一样的，查资料的方法，时间管理的方法等等，不同的只是知识的领域和做功的时间长短。我们只有培养了这种思维，掌握了方法，做事情才会笃定，做判断才会越快越准，人生难道不就是一个一个决定构成的么？ - 这本书中介绍了一些具体的操作方法和非常形象的例子，比如4P，比如低地板，高天花板，宽墙壁，这些我们都可以根据自身（或孩子）的情况套用和改进的。它和《园丁与工匠》真是天作之合，囊括了三圈层的知识。我也后知后觉的发现，这不只是一本培养孩子的书，也是指导我们终身学习者的书，我们的工作和学习又未尝不采用这种方法呢？从现在开始践行终身幼儿园，不晚！于小伙伴们共勉！多谢5顶帽子的参与者，你们的材料提供了很多思路，最终形成了蓝帽的这篇整体复盘，希望在总结中又能给大家带来新的思考和收获，这就是同伴(Peers)的力量！
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