回顾课堂

回顾课堂

    “每个不起舞的日子，都是对生命的辜负”。很喜欢这句话，每次年轻教师因为工作繁忙而唠叨时，我总是用这句话鼓励着她们。

      常常去听课，不同层次的公开课，常常为臻于完美的流畅的课堂教学所折服。听这样的课，不能不说是一种享受。这几天一共十八节以《身边那些有特点的人》为主题的表达课，参赛选手设计风格迥异，尤其是课开始的导入各具特色，有通过文字描述猜人物，有利用娱乐主流撕名牌导入，有通过视频绝活特点说别名……无痕的引导彰显了选手们的智慧。

    我校的年轻选手也获得不错的成绩，她上完课，下来向我吐槽：说抽到的学生很差，字都写不好，问题又回答不出……安慰了她一番后，我陷入了思考，她的这节课，学生没有对答如流，作文没能行云流水，这不就是真实的课堂吗？学生在学习中犯错，在反思中改正，成长不就是这样吗？对于课堂的提问，我们自己首先要考虑到孩子的心理特性，我们要聚集问题的可行性，聚集语言表达形式。如：

老师问：孩子们你能介绍自己吗？把你的兴趣爱好讲给大家听听？（我们上课的孩子是二个班分三个班的）

生：我来自301班的某某，我喜欢看书，一有空我就会去图书馆看书。

师：大家根据他的喜好送他一个称号？

生：小书虫。

这样的提问任何一位孩子都能回答出来，大家高高举起的小手激发了每个孩子的学习热情。

又例如我校的选手：

师：大家来说说，你身边有哪些有特点的人？

整个教室很安静，大家似乎还在思考。后来陆续有几个发言，在情急之下老师迅速圆场。显然一开课就没有想要的结果。以上二位老师设计目的都是一样的，问题都是正中“靶心”。可问的角度不一样产生的氛围自然不同了。

学生的差异是有，但出现了问题我们还是从自己身上找原因会比较好，后来我叫她留下来听别人的课，边听我们边与自己的对比，慢慢地她看到了自己的问题所在。备课不能局限与教参，更不能扣着某个词而困死了自己的思维。身边有特点的人不仅是好品质还是坏品质都是属于有特点，而我校的这堂课被教参的一个词而局限了课程的延伸，参赛者一味认为只有传递好品质，正能量才是课程的目标。其实我们是作文课，我们的终极目标是要用一段话，写身边有特点的人，这个特点不一定就是热心肠的人，也可以是“捣蛋鬼”。我们的设计要兼顾双边，不走极端。

当然，哪个老师不渴求自己的课堂完美？谁愿意将太多的遗憾留在自己的课堂上呢？尤其是这样二年一次的比赛课。作为一线教师，我们也渴望美妙的音乐为自己的课堂增加几分活力，也期望精美的图片为自己的课堂添几分色彩，也期盼自己的设计万众瞩目，其实，并非我们做不到，并非我们做不到能写会画，能歌善舞，可就算我们拥有这样的素质，我们有这么多的时间吗？我们拥有的时间只能上一堂扎扎实实的家常课。如果比赛课多一些“家常味”会更多老师去尝试，老师才会更完美地彰显自身的价值！