《爱弥儿》读书会之二十二

《爱弥儿》读书会之二十二

窗外的雨，时而缓，时而急，下了整整一天，到现在也没有停下来的意思。各单位发出预警，防汛！

我们下班，都在兜兜转转中回家，秋雨诉说着属于它的心声。我们没有多余的心思去眷恋秋雨，在这个统一的时间，开始了我们的读书会。

《爱弥儿》读书会之二十二

读书时间:9月1日

朗读内容:《爱弥儿》之

朗读者:赵淑娜老师

内容整理:

1、地理

(1)、任何学习，只要表征事物的符号与事物的观念相分离，那就毫无意义。而孩子们的学习总是只限于符号。教师以为孩子们在地理课上学习了地理，实际上，他们学习的是地图。尽管教师告诉他们城名、国名和河名，但是，孩子们对这些地方存在何处一无所知，他们所知的不过是纸上的地理。

(2)、“什么是世界？世界就是一个用硬纸做的球”。孩子们所学的地理正是这个样子。我敢断定，经过两年的地球仪和世界志的学习，没有一个10岁的孩子能够按照你所教的法子说出从巴黎到圣丹尼镇应该怎样走法。我敢说，没有任何一个孩子能够按照他爸爸的园林示意图走过那些曲曲折折的道路而不至于迷失方向。

2、历史

(1)、更为荒谬的是叫孩子学习历史。你认为历史是一堆他们可以理解的事实。什么是“事实”？难道决定历史事实的关系就是饿着呢容易理解，以致孩子们可以毫无困难地在心灵中形成相应的观念吗？没有对历史事件的原因和结果的认识，你认为能对它们有真正的了解吗？

(2)、即使大自然使孩子们的头脑具备了能够接受种种印象的可塑性，那也不是为了让你记住什么国王的名字、年代、地球仪和地方名称，或者记住那些对他这样年纪的人来说既毫无意义以及对任何年纪的人来说也没有一点用处不词语。我这些东西来压迫他稚嫩的心灵，必然会使他的童年忧郁而无趣。

(3)、即使是不学习书本知识，孩子的记忆力也不会因此闲着；他所看见的和他所听见的一切，都会对他产生影响；他将把它们记下来。他自己把大人的言语和行为都记在心里；他周围的事物就是一本书，使他在不知不觉中不断地丰富着他的记忆，从而增进他的判断能力。我们所要做的就是形成一个知识的储备库，从而有利于青年时期的教育和他一生的行为。

3、寓言

(1)、爱弥儿绝不背诵什么课文，即使是寓言，即使是拉.丰登的寓言，不论它们是多么简单和动人，他都是不背诵的，因为寓言中的话不仅仅是寓言，就像几十张中的文字并不就是历史一样。

(2)、寓言可以用来教育成人，但对孩子们就应该直截了当地讲真理。我认为，小孩子不会理解你所教的那些寓言，因为不论你怎样努力地把那些寓言变得很简单，其中都会涉及超越他们理解力的观念。

大家有话说:

我:

今天淑娜朗读的地理内容让我想起了我的地理课，我就真的无法从书本跳进地球仪，把地球想成圆的，然后就能闭着眼睛想我想要去的地方在哪儿？记得我们地理老师说:“你闭着眼睛想”，心想，我睡着了也梦不到。卢梭说的问题真实存在着。到今天，我依然是地理盲，书本之外和书本之内对于我，没有分别，大抵和我自身笨也有关系！

程晓霞老师:

今天的内容很好理解，书中的列举都是现实存在的，但是，要改变比较难！我们常态化的地理和历史的教授方法就是这个样子，我上学的时候老师就是这样，这么多年过去了，我们的教学方法没有太大的改观，寓言故事分析更是经典，我们从来没有想过列举的两句话原来还有这么多的学问，深感惭愧。仅代表个人想法[微笑]

赵淑娜老师:

今天的朗读分享是，为了让孩子们更好的学习理解地球，人们发明地球仪来让孩子们学习，孩子们没有自己的经历很难理解教师教授的内容。

其木格老师:

今天最大的感受就是提出了值得我们具体学科教学中值得借鉴的经验。尤其是通过乌鸦和狐狸的寓言故事告诉我们以孩子的理解力为基础，培养他们的道德判断力。

贾莉宏老师:

淑娜读的这部分引发了我的困惑，如果我是地理、历史老师，该怎么教学？

武慧娜老师:

即使是不学习书本知识，孩子的记忆力也不会因此闲着；他所看见的和他所听见的一切，都会对他产生影响；他将把他们记下来。

云慧老师:

对孩子历史、地理知识的教授是很难改变的，对地理历史知识的增长可以多一点资料学习，多带孩子出去走走，了解相关知识！不知道会不会效果好？

《爱弥儿》读书会之二十二

开学第一天，发现程晓霞老师朋友圈转发这幅图，深深震撼着，我们要懂得我们肩膀上承担的责任不仅仅是一个孩子，背后是一个家庭的整个世界。

知识固然重要，可做人更是重中之重，相信卢梭的诸多见解会对我们越来越有影响，我们也努力把孩子们培养成“品德，文化，思辨，价值”的四有新人！