今天下午，参与了学院的新形态教材建设研讨会。
不入门，不知行业之艰辛。所有人对高校的认知就是工作少、不坐班、不管学生工资高。所以有人曾问我，你换地方是工资涨了还是图清闲去了，我无言以对，因为我并不知道哪个答案对。
从7月5日正式报到，我才知道我面对的工作一点也不清闲。整整一个月，我还没有顾上小学的事，天天听到新任务、学习新内容、接受新挑战。
什么是新形态教材？为什么要编写新形态教材？怎样编写新形态教材？期待实现怎样的目标？如何去评价教材建设是否有效？一连串的问题冒上脑海。却因为要带孩子做核酸检测，顾不上认真学习，只是粗枝大叶读了两篇文章，做了一些粗浅了解。
下午的研讨会，是我满心期待的学习机会。确实如我所愿，让我有了认识上的提升，也略有了操作上的开悟。
回顾总结，是为了强化认知，更是为了梳理思路，明确努力方向。
一、关于对“新形态教材”的认识
上网搜索可知，新形态教材是国家推进职业教育教学改革的要求。《国家职业教育改革实施方案》对于职业教育教学改革提出明确要求：职业院校应坚持知行合一、工学结合。明确提出：建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写一批精品教材。
可以说，这是高职院校提升质量、加速发展的机遇，但对老师们来说，是新事物、新要求，应该怎么做，没有见过，只能自己琢磨。对那些常年足不出校的老师来说，对接的幼儿园和小学发展到什么程度，当下企业（小学和幼儿园）需要什么样的人才，他们不了解，或者说知之甚少，了解最多的途径应该是孩子回家的口头反馈，至于真伪性、准确性什么样，大多数人无所谓，也不甚关心。
编写教材，既是检验教师的专业水平，更是倒逼教师走进企业，了解企业，从需求侧改变供给侧做法，让职业教育更好地发挥出吸引人才、培养人才、服务人才、服务社会的作用。
所以，我听到了来自五位负责人最真实的声音：为了做好新形态教材开发，最近一段时间网络学习、购买学习资料、请教同行，接受新思想、明确新任务，态度积极，有渴望、有意愿改变教学。当然，聚焦到学科、课程、资源，老师们遇到了实用的网络资源太少、课程专业性太强不会拓展、实训单位领导不支持等实际问题。
有问题，直面并主动解决问题，是最好的状态。如果不是应一时之急，而是一直有这样的做法，它会成为习惯、品质，乃至性格，让人一生受益。我在老师们身上看到了可贵的品质，值得我学习。
二、关于教师精神的一点思考
此次汇报，想得清楚、做得实用的，让我受益最大的是小学数学教学法的负责人刘红祥老师，也是此次汇报人中年龄最大的老师。刘老师从“怎么想、怎么做、做得怎么样”三个方面谈了前期工作。听刘老师分享，能够听到他和团队老师深思熟虑、反复推敲、分析研判、不断完善，严谨治学的态度感染着我。尤其是听到他们从2018年开始，就自己琢磨，思考培养学生对接岗位的教学能力，深深佩服刘老师看待教育问题的前瞻性、解决问题的务实作风和博学审问慎思明辨笃行的研究精神。目前，《小学数学教学法》工作手册已经有出版社约定出版事宜，将会给同行带来参考、学习的价值，令人钦佩。然而，我觉得意义最大的应该是学生的评价：这本手册太实用了，我们现在试讲、考教师资格证备课能用上，将来走上工作岗位也能用到。予人玫瑰。手留余香，尤其是当我们输出的是思想，谁又能说出，它会启迪生发出多少种未知的可能呢？往小里说，我们为学校培养了能够胜任岗位的教师；往大里说，我们为国家培养了薪火相传、文明赓续的火种和希望。这也是教师兴教、教育强国的根源所在。
无论在哪个层次的学校，无论深处什么样的环境，教师当有“先生”之精神--敢于探索未知先河，勇于破旧立新、自我革命，这是当下很多教师缺乏的勇气和魄力，也是阻碍国家和民族创新、创先、创优的瓶颈问题。
刘老师为了编写这套教材，购买并阅读了137本书，包括人教版、北师大版小学六年12本教材，还包括数学流派名家作品，他还邀请市内小学数学教学名师，一起研讨，上微型课，所有的研究扎扎实实。在他的分享中，能听出来教育学、教学法的理论依据，信手拈来，丝毫不显生硬，这样的融会贯通是一生执教学习、实践、内化、提升的过程，也是一生一大事的必然。
铺下身子，扎进专业，不断学习充实知识，深入思考寻找切口，积极尝试大胆实践，反思总结推进改革。教育，只有做了，才有收获。
三、关于自己目前工作的一点思考
高职师范专业教师的身份，需要我培养能够适应未来发展需求的教师；小学校长的身份，需要我培养出能够拥有独立生活和迎接挑战的小学生。如何做好身份转换，发挥更大作用，我想到了“大中小学一体化”思路，通过三个抓手去实现：即思政教育一体化、劳动教育一体化、实践课堂一体化。学习内容深浅不同，但育人目标和方向具有一致性，且如果能在同一个场域里开展活动，大小学生之间又何尝不是最好的激励与自省呢？
特别喜欢第斯多惠的名言：教育的艺术不在于传授知识和本领，而是激励、唤醒和鼓舞。孩子与孩子之间的相处，会有更多值得期待的故事。
想起陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”，在杏坛躬耕一生的老教师，追寻的无非就是以一己之力，滋兰树蕙、教泽千秋。当以他们为榜样，穷其一生，也要孜孜不倦。
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