上个周末，给全校师生开出了这样一个“菜单”，希望每一个班，每一个科、级组都能去到，过一把上课瘾。
七（1）班的孩子率先“点菜”。有一位“校鸭管理委员会”的孩子在我早自修巡堂时呼唤我，约我去他们班教语文课。我问他教哪篇课文，他说《皇帝的新装》。这篇课文，我列的“菜单”上没有，但“这个可以有”。于是找了一个晚上备课。很顺利。因为这课文我带教完整的初一班时教过，且指导、学习过不少同行的公开课，有不少课件、资料。
可是上课前一天知道，七（1）班吕卓阳老师已按进度完成了这篇文章的两课时教学。我自然不能炒冷饭，于是在周三晩上调整课件，力求“温故而知新”。周四上课，我把卡尔维诺的话介绍给同学们——
然后我说，这堂课我们着重思考这样一个问题——
有孩子说，这则童话好玩；有孩子说，这个故事有意思。我让他们把故事简述一遍，给了下面的“线索”——
然后我说，童话中出现了不少人物，我们现在试着换角度来叙述这个故事，即选取其中的任何一个人物，从他的角度来叙述。皇帝、骗子、小孩……孩子们变换不同的角度，讲得甚为精彩。其中不乏创新。
然后我说，从大家的叙述中可见，这个故事的确有意思，充满了想象力。这符合童话的文体特点。童话的另一特点“夸张”，我们也来体会一下。
我出示了下面两组语言，让孩子们读。读出夸张的语气来。看得出来，七（1）班的孩子平时喜欢表演，因此，读得效果不错。
然后我从这些“都”上来发问：一个一眼就可以看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝。不过，如果注意到上自皇帝下至百姓几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许要更深入一层。
孩子们说，主要是骗子设了一个该死的套：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这个套为什么这么厉害？我说，因为它利用了人性的弱点。
在这个骗局中，人们的私心充分暴露。因此，与其说是皇帝的新装，不如说是每个人的新装；与其说是每个人的新装，不如说是每个人的心装。
当然，除了人性的弱点，还有阶级的本性。在专制的社会中，人性的弱点暴露可能更加充分——
有时候还可能形成一种国民的劣根性。民国杂文作家聂绀弩在《我若为王》中说——
所以有一句话，要“把权力关进制度的笼子”。我问孩子们有没有听说过这句话。有的有，有的没有。在这句话上我没有展开。启蒙有时候只需播下一粒种子。我转而问：只有一个人没说谎话，那是谁？
安徒生这则童话是从西班牙民间故事改编而来。他为什么要用小孩来取代照管御骑的黑人，用当众说出真相取代向国王说出真话？
孩子们观点一致：小孩天真无邪、无所畏惧……
然后我引入了王开岭《向儿童学习》中引的这段话。并说，长大成人并保持童心难不难？我们可以回过头去问问后面听课的老师，他们还能不能时时、事事做到天真无邪、无所畏惧，他们是不是一个“真正的人”。当然，更应该问问自己，今后长大成人后，要做怎样的人。
我们又回到开头的问题上去，自然而然得出了结论：这则童话不仅有意思，而且有意义。我鼓励孩子们多读有意思又有意义的经典，并且自己力争创作出这样的作品。
临下课，我又抛出季羡林的这段话：“说真话不说假话，假话全不说，真话不全说。”我让孩子们结合今天的学习来体会、领悟。一时体会不到、领悟不出的也无妨，记住这段话，今后也许能悟到。
课堂小结，我又点了点我在课堂上引入的几位作家：卡尔维诺、卡耐基、聂绀弩、王开岭……我希望孩子们有空去翻翻他们的书。学好语文，靠几篇课文、几堂课是远远不够的。
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