——《皇帝的新装》教后记
《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又发人深省。故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。预设为两课时完成学习。
第一课时，学习快速阅读，整体感知课文内容，梳理情节复述。
从安徒生童话说起，明确童话特点。紧接着，指导学生迅速阅读，给出思考问题后，开始计时。学生最快的用时2分钟，最慢的6分钟，与我一开始的预设相差甚远。一篇2900多字的文章，2分钟多能读完？心里有些不相信，果然，简单检查了一下，问题就暴露无遗。
将课文内容用8幅画展现出来，然后让学生看图说故事，其实就是在复述。在复述过程中，有同学能一口气说几幅图的内容，而且表达清楚，语句流畅。但一个班仅仅二三个这样的人。大多数学生的口语表达能力有些弱，嗯嗯啊啊是常态，抓不住情节中的关键词句有很多。有关复述的方法在之前的《走一步再走一步》中，曾做过细致指导。但是，从本节课的效果来看，课堂学习的效果在他们的大脑中留存实在短暂。
课堂阅读应付，课后作业敷衍，家庭教育坍塌，这两个班的语文学习，希望在哪里？
第二课时，展开联想和想象，品读文中人物描写的精彩语段，品析人物形象，理解文章的现实意义和讽刺意义。
将文中出现的人物作了简单梳理，然后指导学生按照“人物描写”手段进行人物品析。品析时，以分角色朗读为手段，同时将隐藏在文字背后的深意，引导学生发散思维，大胆想象联想。如“不大自然”“似乎是真的”原因，“愿上帝可怜我吧！”“我并不愚蠢”“这是怎么回事？”体现的人物性格等，都是通过一读再读，抓重音，明语调来分析感悟。通过这样的美读，使学生对人物描写有深刻认识。
在品析过程中，学生在结合内容分析人物形象时，学优生表现积极，发言有理有据，条理清晰。而学习能力有限的孩子，自己分析不出来，在别人分析时，还不知道做批注。东张西望，扣手挠头，愁人的。
在探究文章主旨时，只设置两个问题：“骗子的骗术高明吗？为什么文章最后由一个孩子说出真相？”有关骗术高明与否，学生谈论兴趣盎然。发表观点时，表达清楚，有理有据。但在小孩说出真相的深意探究过程中，他们的思维很是奇特。说什么“小孩刚好声音大”“小孩爱说话”“小孩没规矩”……听着这些发言，也是有些哭笑不得。
一场以骗开始的闹剧，一件折射人性的新衣，一篇引人深思的童话……安徒生，留给世人多少笑声中的悲哀？
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