晚自习结束时，淇拿着修改好的作文本想读给我听，我微笑着询问他写得如何？他笑而不答，只是将作业递给我看。考虑要进行交接，也希望他能将习作进行再次认真修改，所以我微笑着告诉他好好修改，之后我再看。
第二天，当我们看到小助手收上来的作品时，发现大部分孩子能抓住主要内容将同学们如何给李晓明过生日的情景写出来。这与第一次相比还是有较大的进步。还记得，在第一次的作业中，孩子们由于没有弄懂如何进行续写，只是将第四幅图的内容写出来，不但没有题目，也没有将前面三幅图的内容写出来。这次，孩子们从结构上来看，普遍比较完整。进步较大的是晨，第一次，她将重点放在讨论给孩子们过生日，而在过生日的部分却只是简单地介绍一下。
回想孩子们前后不同的作业，我想这与上课时目的明确的引导是分不开的。在课上，对于孩子们在第一次书写中做得不够到位的情况进行罗列，并强调应如何书写，还出示了范文，他们明白了该如何去写。在文章的重点部分，即同学们如何帮助李晓明过生日，还出示了班级中写得较好的，想法各异的几个片段，通过比较，孩子们对于如何将重点写详细有了概念，所以在第二次交上来的习作中我看到了一些孩子将细节写得比较生动。
不过，也存在不足，如有些孩子们的语句不够生动，不会将人物的语言、动作、神态等方法运用到句子里去。在接下来的时间，还需要多加引导。
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