《故乡》

长文短教，抓好主问题――“读完这篇小说，你印象最深的人物是？她（他）是怎样的形象？”

1精读课文相关语段、关键词句，通过什么描写刻画了一个什么形象？

（继续训练学生的分析概括能力）：主抓招牌型的肖像、语言、动作等描写，刻画出少年闰土（健康活泼、见多识广、重情义的小英雄形象）到中年闰土（麻木迟钝、愚昧无知、深受等级制度毒害但依旧善良的木偶人形象）；年轻的“豆腐西施”（美丽文静、端庄安分）到（尖酸刻薄、搬弄是非、唯利是图、爱占便宜的“圆规式”的市侩）。

2除了人物的变化，还有景的变化。找语段，抓关键词句（读一读，再读一读，落实重音），读出记忆里故乡的美丽、生机，和现实故乡的颓败、死寂。还有理想中故乡。（本环节也是在精抓景物描写，可探究景物描写的作用）

3情的变化，表现在哪？人与人的关系：我和闰土之间由亲密无间、无话不谈、称兄道弟到“厚障壁”。

4小结板书（“变”字，人、景、情，推究社会根源）

5追问，文中的“我”又是怎样的形象？，他此次回故乡对于变化的故乡收获了什么？只有失望吗？就如同文中说“没什么留恋”吗？你怎么看，从哪里看出来？（精读文中86―88段，抓住三个“不希望”，追问，他希望什么？他明确一个具体的蓝图吗，我们帮他绘制一下，那他又知道出路在哪吗？结尾的名句是什么意思，你读出什么哲理？――探究主旨）

6总结文中的“我”是什么样的人？

【是……的知识分子，2是线索人物（回故乡―在故乡―离故乡）3绝不是陪衬人物，他突出了本文的主旨。】