简便运算

        今天，孩子们表现真的很精彩！

        上午，我们学习简便运算。先利用七八分钟时间，对这段学习的小数乘法进行一个简单的测试，让大家做了六道计算题，然后开始新课学习。

        没有按部就班地讲解书上例题，而是先写在黑板上书写一道题目4.8×0.25，而且连续写了三遍。在我往黑板上书写时，隐隐约约听到有惊讶声，“怎么三道题一样啊？”写完之后我告诉同学们，“动脑子想，试试有没有三种不同的解法把这道题做出来？”

      说完，就发现有孩子举手示意，还有孩子赶紧动手在练习本上做题。我提示孩子们，不要急着动手，先用眼睛看，再认真思考一下，看看都有哪些方法能够解决这道题目。看着大家若有所思的样子，我很高兴。

        几分钟后，找人上台板演。第一个孩子上去，用列竖式的方法解决，不错！这个孩子程度中下等，能这样做出来相当不错了。在第一个孩子书写的同时，我提醒同学们，有不同方法的可以举手。这时，我把第二个孩子也请上台去板演。他用的方法是把4.8进行拆分，写成（4+0.8）×0.25，然后计算。方法很好，利用乘法分配律，顺利计算完成。“谁还有其他方法？第三题谁来做？”马上就有孩子举手，把其中一个孩子请上讲台，他这样写到4.8×（0.2+0.05），也行。

        “相信大家还有其他方法，有不同于黑板上同学的方法就可以自己上台板演。”这时，又有两个同学上台了，一个这样写到4.8×（1-0.75），另一个的方法更特别：4.8×（0.25×4）÷4，哇！更牛！看来我们班的牛人真多！及时表扬这些上台板演的同学，“同学们，大家的方法都很棒，可见每个孩子的脑袋瓜都在高速运转着，期待更多精彩呈现出来！还有其他方法的可以直接上台板演。”

        真的还有，孩子们陆陆续续上台，把自己的方法板演出来。如4.8×0.5×0.5，4×1.2×0.25，0.6×8×0.25，（2.4+2.4）×0.25等等，十多种方法写满了整个黑板。当然里边也有不太简单的方法，不容易口算的，但也有几种方法真的很棒。特别是写出4.8×0.25×4÷4这种方法的王彪同学，这次班干部竞选，他成功选上数学课代表。数学成绩也是格外的好，上次期末成绩他考了满分。他能想到这样的方法，实属难得！

          还有几分钟时间下课，我赶紧总结黑板上的这些方法，大致按照运算定律来分类讲解。这十多种方法里当然也有不太理想的，但孩子能自己动脑去想、动手去做，这已经是很大的进步了。特别是有几个孩子，能连续思考出两三种方法思路来，为他们的精彩表现感到骄傲和自豪！今天，吴文昊同学表现也挺抢眼的。成绩平平的他，这学期开始就如同变了个人似的。作业认真多了，以前那种拖拉、磨蹭的坏习惯仿佛一下子全没了。今天，竟然也上台两次，说明孩子确实在动脑子思考，完全投入到本节课的学习当中去了。

        作为老师，我们真的应该充分相信孩子。不要把现成的答案教给学生，也不要以一种固有的模式束缚孩子手脚。放手，相信孩子，会有惊喜等着我们的！本节课，唯一遗憾的是，由于时间安排不合理，下课铃声响了，我们还在继续，没有把孩子们的板书给拍照留下痕迹。难能可贵的是，虽说下课铃声响了，但孩子们没有了往日的浮躁，都在静心听讲。