涵养好作文这棵树

“种一棵树，养一树花，生活会更美丽。”校长总拿这句话激励我们语文老师，“涵养好学生作文这棵树”的活动，就是在她的提议和带领下，我们初三语文组慢慢摸索着实施起来的。

曾经是“学会数理化，走遍天下都不怕”的理科独大，如今是“王者看语文，语文决定命运神”的语文天下，语文成绩决定着学生的中高考命运，而作文则直接语文成绩，所以提高学生的作文水平，确保他们考试拿到好成绩，是我们一直的困惑。现在在校长引领下，我们通过不断尝试，慢慢摸索了这样一套提升学生作文的做法。

一、广泛阅读促根系发达

俗话说得好，交人交心  浇树浇根，如果把作文比作一棵树的话，那阅读就是它的根，阅读越广泛，作文的根系就会越发达；阅读越深入，根扎入土中的就会越深，这样作文这棵树才能长的粗壮。

为引导学生读书，我们先后采用了“整散结合”保时长和“趣引并进”促阅读的方法，千方百计确保学生有兴趣并尽可能地进行多阅读。

首先强制时间保证。专门抽出了周一下午第四节课，为专门的阅读名著时间，学生不允许写作业和做其他与读书无关的事情；每天晚自习的6点半至七点，作为学生读书的时间，任何老师不能侵占。

其次老师做好引导。周一下午第四节课前，教师要做好规划，从学生要读的书籍、阅读的内容，到读后的笔记摘抄、感悟书写，老师都要进行具体布置，确保学生读书，有任务有目标，读后有感悟，读后有所得，有所收获。也就是说，周一下午这节课，学生是在老师的安排下读书的，是学生在老师的具体指引下完成具体的读书任务的，老师希望每个学生在指定时间内达到特定的目标。

而每天晚上的六点半到七点，这半个小时是学生的自由朗读时间，学生们可以根据自己爱好，自由选择所读的内容，自由选择阅读的方法，自由阅读在极大调动学生阅读兴趣的基础上，最大可能开阔学生的眼界，为根的深入奠定基础。

二、片段训练让枝叶繁盛

“岂不罹凝寒，松柏有本性。”一棵树只有经历了严寒，才能变的结实，最终枝繁叶茂，只有经过了剪裁，才能逐渐端正有用。为了让作文这棵树长的枝繁叶茂，长的参天有用，必须对它进行修剪和锻炼。

限时片段练习就是一种修剪。在限定的时间内，要求学生完成一个景物描写或人物片段描写，锻炼学生的观察写作能力。通过这样的片段练习，能使学生熟悉和掌握各种作文写作方法，从而让作文这棵大树逐渐繁茂和端正。

其次开展同场景写作训练，设定同一个场景，或观察同一朵花，或观察同一个人的动作神态，然后进行写文。这样既能对比出每个学生的写作水平，又能让学生们在同等条件下更有助于清晰地看到自身的差距，进步更快更有目标。

自开展“涵养作文大树”活动以来，我们已经组织学生进行过“妈妈的一顿饭”“窗外”“白衣逆行者”“午休的教室”等数十场限时片段练或同场景写作训练，极大提升了学生们的写作水平和实战训练。

三、立意创新保大树拔节挺立

不临高山不知天之高也，不临深渊不知地之厚也。不经过一篇篇作文立意创新的写作训练，作文这棵树就不可能拔节茁壮。

一次次的片段小练习，为学生们奠定了坚实的语言表达基础，同时也为他们的整体成文积聚了几何等级的能量。

有目的性的连续片段练习之后，我们开始锻炼学生连缀成篇的能力，在这个基础上着重训练学生作文的立意创新，唯有立意创新，作文才有价值，才可能在考场上拿到一个比较理想的成绩，作文训练才有意义。

为保证作文立意创新，我们摸索出了三种方法。一是名言警句出新意，就是有意引导学生背诵一些名言警句，写作文时，尽量用名言警句结尾，从而升华主旨。而是唐诗宋词结尾法，争取让学会用唐诗宋词结尾，保证他们作文的文学气息。三是自己总结有哲理性的结尾语句，把复杂的哲理用一两句精炼的语言概括下来，读来朗朗上口，脍炙人口。

总之，不管是哪一种的结尾升华训练，都需要有丰富的阅读作为坚实的基础，还需要方法技巧的苦练和老师巧妙的点拨。阅读是思维不竭的源头活水，技巧苦练是经验和养料的积累，老师的点拨则是拨云见日的捷径，这就像普照的阳光对于大树之生长。

阅读是源头，给予大树营养，滋养根系生长；练习是修剪，确保大树成型，促使枝繁叶茂；立意指导是阳光，给予大树拔节向上的力量。三者缺一不可，共同用力，涵养好作文这棵大树，为学生奋力前行保驾护航。