昨天查资料的时候偶尔刷到山东一市的优质课评比直播。今天上午后两节没课就打开听了一节，正好是我们刚讲过的《白鹅》，整节课重点突出、教法得当；读写结合，学以致用，有许多值得思考的地方。
一、明确目标，激发兴趣
二、出示词语，引入新课
教师出示三行词语，在充分认读后，引导学生关注，每一行词语写的是鹅的一个方面，分别是：叫声、步态、吃相。教师出示问题：课文中有一句话，也从这三个方面概括了鹅的特点，请同学找一找。
【长文短教的方法之一，舍弃第一自然段，直奔主题。我在讲这一课的时候不是这样的，当时我让学生仔细读第一段，发现第一段写的是白鹅的来历和作者对白鹅的初步印象。然后让他们练习用第一段的方法写自己家小动物的来历，和对它们的初步印象。】
三、研读“吃相”，学习方法
1.出示学习要求：
读：自由读课文5至7自然段。
想：鹅的吃相高傲表现在哪里？你的脑海中出现了哪些画面？
划；画出有趣的地方，可以在旁边写下自己的批注。
学生依据要求进行自学，然后交流、汇报。
教师利用动作帮助学生理解“三眼一板”：教师做动作，击掌一下拍肩三下，重复进行几次后，让学生说感受。学生能体会到有节奏，缓慢。教师引导，那鹅怎么吃饭呢？击掌（饭），拍肩（水），拍肩（泥），拍肩（草），这样反复几次。
带着这样的节奏读一读课文。
【这个动作可以活跃气氛、让学生感受到鹅吃饭慢条斯理，又能让学生加深理解三眼一板，而且鹅的食物有什么这个考点，在这里得到加强，真是一举多得。自学互学这一环节给学生的时间比较短，学生读完课文还没来得及进行交流就开始汇报了。】
2.鹅狗争食也很有趣，指名读相关句子。
这是一直怎样的狗？从哪看出来的？
合作读这一部分。
作者对比着写，我们对比着读，鹅高傲的吃相就生动起来了。那，人又是怎么对鹅的？丰子恺先生像堂倌儿一样伺候鹅，他不烦吗？每天都如此、每顿饭都这样，他不讨厌鹅吗？
板贴：明贬暗褒
四、回顾学法，当堂训练
出示学习单，按照学“吃相”部分的方法自学“叫声”和“步态”部分。
班内交流相关句子。
穿插提问：鹅“叫嚣”，好像在说什么？
利用视频帮助学生理解“净角出场”，指名上台表演鹅走路的姿态。
【这里学生表演得并不好，老师并没有关注，好像只是走个过场。】
五、由读到写，学以致用
1.出示句子：
这是一只狡猾的小猫…
我的傻妈妈…
指名读，发现了什么？
2.给出词语宝库：吃货、霸道、懒惰、傲慢、淘气包，让学生选择一个写一段话。写之前引导学生关注评价。
【这个环节给学生支架，让学生有法可依、有物可写、有词可用，设计得很好。同时给了学生足够的连写时间，多数学生能完成任务。音乐运用恰当，让学生在温馨、舒适的环境中练习写作。
在评价这一点上，老师的一个细节让我很欣赏。她在展示评价完一个学生的文段后，让其他同学按照方法评一评自己的，看看自己能得几颗星。】
六、布置作业、参加展示
看完这节课，感叹与她巧妙别致的设计亮点，感动与她细致入微的精彩呈现，感慨与她巨大的课堂容量，但又有种“蜻蜓点水，不甚深入”的感觉。反观自己的课，总讲求面面俱到、面面练到，所以每一课基本上都是三个课时完成的，有的甚至更多。而且即便是公开课，40分钟讲完的也挺少。总是追求学生学会、呈现出来，节奏慢、脚步缓，真不知道是好是坏。
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