一个老师在公开课的尾声时送给全班孩子两句话：
小鹿啊小鹿，祝你们拥有美好的未来；
小鹿啊小鹿，希望你们能不断思考。
说完，跟孩子们挥手，道别：“再见了，小鹿们。”孩子们亦挥手道别：“再见，老鹿。”
不知是不是我最近的泪腺异常发达的原因，看到这样的场面，竟然潸然泪下，突如其来的感动直击内心。
这个老师是何捷老师，我钦佩的一个老师。
我今早在看他的公开课视频，他所授的课是《鹿角和鹿腿》。在我的认知里，常规的上课模式，就是导入，初读课文，整体感知，品词析句，总结全文。即便是公开课，也难逃既定的教学模式。过渡语、评价语、教师的个人体态、课堂机智，经过多次的磨课，最终呈现的课堂效果虽说精彩，但是都是有套路可循。
可是，每次听何捷老师的课，总能感叹，原来课还可以这样上。
1.以情激情，情智共生
课伊始，何老师不时提出要求，让孩子们及时予以回应，充分调动课堂积极性。没有太多的过渡语，直接明了地提出学习任务，让学生在听懂的情况下开展学习活动。
比如，在初读环节，何老师明确地说：“接下来，你们听录音，有两件事要做了，一是一边听一边用手指着句子，跟着读出来。第二件是听完后，用笔画出文中最能表达道理的句子。”说完这句话，他停顿了会，挥动着手，环顾四周，大声地说：“听懂了吗？听懂的请举手！”
教学中的每个学习任务，他都是用最直接的语言，用孩子们能听得懂的话来表述，并高声强调。让全班的学生都能带着明确的学习任务，投入课堂的学习中。何老师在课堂上的语言不刻意、不做作，通俗直白，该表扬就表扬，该批评就批评。虽然他的普通话不是最标准的，但是绝对是上课最富有激情的。在他提问的时候，听到不是他想要的答案时，他也能想方设法地夸奖，激励更多的孩子有课堂发言的欲望。比如，一个孩子在回答本课的寓言道理时说了一句没头没尾的病句，可是何老师却出乎大家意料地大力表扬他，说这就是庄子语言的风格。这就是庄子，在历史上还没有比他更有智慧的人了。你看，孩子随口说的一句病句，却被夸上天，这对于那个羞于表达，不善表达的孩子是多大的鼓励啊，对于其他的孩子而言，他们肯定会想，原来回答问题是这么简单，只要是自己经过思考的回答，都能得到何老师的表达。这样的课堂评价语在公开课的课堂上实属罕见，教师在“嬉笑怒骂”中游刃有余地引导孩子步步走进文本，各抒己见。
2.简明扼要，直击目标
出示课题后，何老师带着孩子们认识了“鹿”的字理演变，随后，出示单元目标和本课目标，让孩子们知道这节课自己要掌握什么内容。在随后的课堂教学中，环环相扣，深入浅出，层层递进，依托文本，巧妙地解答了本课的课后习题，在无形中也达成了本课的学习目标。
在课堂的朗读中，何老师不惜耗费大量时间，让孩子们学习怎样自然地读出小鹿欢喜和厌恶的心情。在引导孩子用自己的话讲述故事，第一次是让程度较弱的孩子借助关键词简单讲述故事，第二次是让班级里的两个讲故事大王接力讲故事。每个教学环节环环相扣，目标明确，没有多余的旁枝末节，也不怕在一些环节中因为学生的程度不同，得不到想要的教学预设而延时教学。
每次听何捷老师的课，都会感叹，这是大神的课，根本无法套用，这样独一无二的教学风格，让人望尘莫及。
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