自从第八届教育创新年会开幕式以来，整个学校都赢沉浸在学习的氛围中。不管是校长也好，中层领导也好，一线教师也好，只要有时间，大家都会在幼儿园音体教室或者是会议室进行这场精神的饕餮盛宴。
陆陆续续的，我也在自己没有课的时候去听了几场报告，今天听到了王彦月园长的分享《中层如何成为共识传播的介质》。我非常震撼，将近30分钟的时间。王园长落落大方，一气呵成。思维之缜密，逻辑之严谨，表达之流畅，让人佩服的五体投地。
不禁感慨——能够成为园长的人确实不一样。
我和同事曾经探讨过关于管理与一线教师二者之间的关系。我们觉得对于中层来说，它更多是作为一个管理者的角色存在。管理人，管理事，这是一门大学问。对于一线教师来说，更多的是进行教育教学研究，以及与家长学生关系的沟通，二者的定位不一样。
再联想到今天下午和杨海威主任的一场交流。我发现对于中层领导来说，他们的着眼，不再是简单的看具体的事情，而是从框架的搭建，体系的构建，指导思想的确立进行思考。
如果给一个同样选题，作为一线教师，其思考角度和站位与中层领导的思考角度和站位完全不一样。记得在学期初，和杨主任进行了关于校本教研的沟通，他给我看了一篇关于校本教研的文章。那时的我还是站在一线教师的角度上看问题，于是觉得文章大多是理论层面的东西，整不明白。于是就将题目进行了聚焦——校本教研助力小学科学教师专业发展的研究。
今天我回过头来，重新看之前的校本教研，我似乎就理解了，作为一个管理人，他的着眼点在哪里？他是将目光聚焦在了语文数学英语科学等所有学科的基础之上。
我们今天还讨论了“双减”的问题。双减会从哪些层面来减？他给了两个选项，A选项，降低学科知识维度，从而破解中国家庭中遇到的一些问题，如学生家长幸福感降低，二胎政策的推进缓慢，教育医疗成本过高等。如果A选项成立，结果就是学生开心，家长开心，教师开心，大家都开心。B选项是课堂中提质增效，让学生在相同时间内完成之前需要大量练习时间来完成的任务。作为一线教师来说，我的第一知觉，肯定是B选项啊。国家评价标准并没有根本转变，依然为考试选拔。想让学生学到原来的水平，就要努力让课堂成为高效课堂，让学生在课堂上完成大部分理解的内容，练习的内容，对于作业，同样要精心设计。
本来我还沾沾自喜觉得领导这次一定会认同我的想法，没想到，他义无反顾的选择了A。为什么选择A？他也给出了自己的答案。学生在小学初中九年义务教育阶段不用做题，不用刷题就能学得很好，将这部分人筛选出来，进入高中。相对应的，就会有一部分人进入职业高中。进入高中的学生，依然会在现有体制下进行学习，再选拔相应的人才到大学。大学的教师再考虑如何将这些学生向研究型人才引导。学生作为学习的主体，而非父母或辅导机构。
通过这个例子想说明什么呢？只是想说中层领导和一线教师之间思维水平和认知不一样。
有些人觉得做一辈子的一线教师挺好的，钻研教学，钻研学生，钻研课题，之前我也是这样想的，但人是社会性动物。既然生活在这个世界上，免不了与人打交道，所以说，管理学还是稍微要涉及一些，才能更好的与人沟通。
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