浅谈班会与德育

浅谈班会与德育

 去年去运城国际学校学习的时候，魏老师的一句话对我启发特别大，他说，我们做老师的不能想着我们是老师，只去死板的传授知识，而应该把自己看做孩子们心灵的导师，为孩子解决成长的困惑，而且孩子年龄越大越需要导师，不是老师。的确是这样的，青春期的孩子。如果你没有办法打开他们的心灵，走进他们的心里，你是不可能很好地给他们传授知识的。我们都知道教师的本职是教书育人，我个人认为育人大于教书。育人又是一项长期且因人而异的工作。

  对正值青春期的孩子，想要进行德育教育靠耳提面命的训斥，絮絮叨叨的说教收效甚微。我们必须采用迂回的，他们乐于接受的方式进行引导。如：谈心，文字交流，集体问题就及时召开班会。一个班集体的奋斗目标是通过一个又一个的活动来实现的，主题班会课是其中一条重要的实施途径，每一次主题班会课的成功召开，都会使班级向它的总体目标跨进一步，所以，也可以说主题班会是班集体发展的基础，同时它能使班风、班纪和班级的人际关系得到强化和巩固，增强了班集体的凝聚力。

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  我们教室每次的班会主题都会针对教室本周朝向的目标及上周出现的问题来确定，使其有鲜明的个性和新颖性，比如:教室内部出现了散漫的苗头，我们就先进行了“我们的教室病了”为主题的班会。班会课件上我先讲了一个关于“破窗效应”的故事，然后播放我们一周来我抓拍到的不美好的照片：教室地面的纸团，乱放的卫生工具，不整洁的床铺，萎靡的上课状态……每张照片都赫然标示：我们的教室病了！照片比文字更直观，更能触动孩子们的心。然后是孩子们看过照片之后的发言，讨论问题出现的原因，解决的方法。最后我们定出本周的聚焦事件，朝向目标。最后孩子们通过暮省的形式来谈自己的看法，多个孩子引用到课件中的这句话：立得起来自己就是天地间一道美丽的风景，立不起来就是天地间最昂贵的垃圾！当周教室的卫生就有了明显的改善，孩子们的状态有了明显的好转，一批积极热情的孩子如“光”一样照亮了教室，影响教室的整体面貌。由此可见，好的班会是能与孩子当下的生活打通，越接地气越好，能与孩子们产生共鸣，他们也就越乐于接受。

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 孩子们比我们成人缺少恒心，那么，我们教室的朝向和愿景就要反复的聚焦，不断的渗透。一间教室总会有各种各样的问题，问题来了，我们不只是追责，而把它当做一次教育契机，以主题的班会的形式公开讨论，共同分析，可以让每位学生从中受益，又免去了枯燥说教时孩子的乏味和粗暴解决时孩子的抵触。

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  一个学期里，教室想要安静我们就召开“入室即静，入座即学”的班会；孩子之间有分歧了我们就召开“团结·尊重·合作”的班会；学习倦怠了，我们召开“练习”为主题的班会；迷茫了，我们就召开“需要什么”、“发现自己”等一系列的主题班会；教师节到了，就来一个“感谢师恩”的主题演讲班会，萨德乐天轰轰烈烈，我们就展开了“什么才是爱国”的主题班会……总之，主题针对教师发展需要，合乎时事，合乎当下。

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  虽然班会内容是以德育为主线，我们也将班会形式多样化，侧重学生的主体意识、行为能力和情感态度。比如把课堂定为游戏型主题班会、娱乐型主题班会、知识竞赛型主题班会、文艺性表演型主题班会;从组织形式来看，主要辩论式、演讲式，情景剧形式、影视教育、活动体验等，都是我们尝试过的。

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  近几年来，我基本上运用了以上的方法来对我所带的班级进行尝试实验，结果真的令我感到很欣慰。尤其是上一届接手的纪律和习惯都很棘手的班级，经过几个月的班级整改和班会教育，我几乎能透过学生的言行举止看到他们思想上和习惯上的变化，这对我顺利地开展教育教学提供了帮助，也让我从繁琐的思想教育中解脱了出来。在学生的暮省里，我看到他们抒发了参与班会活动后的反思、感触、感悟、收获，我感受到了他们逐渐树立起正确的人生观、价值观和世界观。特别是我带了一年后的学生，思想健康积极，热情开朗，正直善良。班级管理者也有了一定的组织能力和领导能力，班级气氛和谐融洽，师生关系亲密和谐。这让我更加坚定了我的做法是正确的。

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  所有的课程都是隐性的道德人格课程，因为孩子们的健全人格不是被说教而成的，而是在某个领域进而所有领域里赢得尊严才慢慢形成的。我们正确的引导，成为合格的导师才可以培育出具有健全人格的未来之才。愿每个孩子都能在课程春风化雨的细腻和柔和里快乐长大！

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