- 德育和德育过程
- 德育原则和德育方法
- 德育途径和德育模式
关键问题：
是何 定义、内容、过程规律
思想品德教育、人格教育、道德教育、情感态度教育、三观教育
广义：政治、思想、道德、法治教育
狭义：道德教育
教师有目的地培养学生品德的过程。
德育的任务：
我国德育的基本内容：
政治、思想、道德、法治、心理健康教育。
德育过程：
受教育者积极主动地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养的能力，形成个人品德的过程。
要素：教育者、受教育者、德育内容、德育影响（方法和途径）
德育过程的基本规律：
1. 教师引导学生能动的道德活动过程（能动性）
2. 促进学生知情意行相统一的过程（四个方面、全面性、多开端性、针对性）
3. 提高学生自我教育能力的过程（自我教育）
自我教育：自我认识、自我期望、自我评价、自我调控、自我反思能力
个人主动提出道德修养目标，并且用实际行动努力完善自己的道德品质
4. 促进学生品德发展矛盾积极转化的过程（矛盾转化）
基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
向学生传授一定的道德规范和社会思想，引导他们进行道德实践，把他们原有的品德水平提到到教师所要求的新的品德水平上来。
外部矛盾：学校的德育的要求和社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。
如何
德育的原则：教师对学生进行德育的过程中必须遵守的基本要求。
1. 集体教育与个别教育相结合
2. 知行统一
3. 正面引导与纪律约束相结合
4. 发挥积极因素和克服消极因素相结合
5. 严格要求与尊重信任相结合
6. 照顾年龄特点和照顾个别特点
7. 教育影响的一致性和连续性
德育的方法：
1. 说服教育：摆事实、讲道理
2. 情感陶冶：创设良好的情境，对学生积极感化、熏陶
3. 实践锻炼 有目的有计划有组织的参加实践
4. 自我教育 学生 自觉学习 自我评价 自我调节
5. 榜样示范 他人高尚的思想、模仿行为和卓越成就
6. 品德评价 给与肯定或者否定 扬长避短
7. 制度育德 构建合理的学校制度
各种方法各有特点，缺一不可，也不是万能，需要教师综认识熟悉，创造性地运用。
德育途径：
直接德育：系统讲解专门的德育课程：思想品德课、事实政治课
间接道德教育：在其他学科教育或者教育实践中 潜移默化地提高道德认识和观念的活动
教学、指导、管理、活动、环境育人
其他学科教学、班主任工作、共青团学生会、劳动和社会实践、活动课程和课外活动
校外教育、家庭教育、校园环境
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