【每周读思】002:预设，是一种能力

【每周读思】002:预设，是一种能力

第二周，我们共读韩雪屏教授《从创作空白处与文本对话》

预设，是一种能力

——读韩雪屏教授《从创作空白处与文本对话》的思考

反复品读韩教授《从创作空白处与文本对话》，掩卷沉思，终不得其旨。唯一无障碍阅读的是，韩教授归纳出语文课程的阅读教学中八个主要的创作空白类型。其中，预设这一类型，我深有感触。

文本中的预设不可穷举。这几天，我和学生一起学习七年级上册两篇课文，一是朱自清先生的《春》，一是老舍先生的《济南的冬天》。两篇文章都是优美的写景散文，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。《春》中，预设的地方也很多。如“一切都像刚睡醒的样子”，学生说这里的“一切”不仅是山，是水，是太阳，它还指下文拟人化的小草，花，风，雨。内容包含了下文，结构上又是总分关系。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球……”，有的学生说，这里写了小草的包容。仔细想想，这样想着也未尝不可，春草是可爱的，充满生机的，更是包容的，正因为这些诸多的原因聚合在一起，才更显得草之可爱，草之生机勃勃。预设作为隐匿在话语深层的无形力量，只有深读，细读，才可以捕捉到语言文字中的深刻内涵。

写作中的预设信手拈来。写作中的预设，在我看来，其实就是铺垫，对于初一的学生来说，灵巧运用难度很大。开学以来，坚持带领学生进行微写作，调动学生热爱写作，热爱生活的兴趣。前几天以“上学路上或放学路上”为题，写了一篇微写作。收到学生的作文后，我发现刘奇辉的作文中有个很好的预设，于是我就以他的作文为范文，和同学们聊聊预设铺垫的作用。“他的家离学校很近”，到后来，“我放学后可以去他家看望。”从而让学生真正明白，预设，不过就是为了照应后文，为下文做伏笔。俗话说：“前有车后有辙”，前后勾连，互相呼应，是写作的一门技巧。对于初一的学生来说，只要用心训练，学生还是可以有这样的写作意识的。

韩教授在论文中，结合具体的例子讲到的其他几种创作空白，细读还是非常有意思的，虽然又是一个大块头的“烧脑”文字，只要细细啃读，还是可以略懂一二的。