锋言风语1314:课堂教学要把本体性任务转化载体性任务
在《田忌赛马》一课中，“赢”字是一个很重要的内容，教师用了大量的时间，约10分钟以上进行处理。但是这是我们一节课的重点吗？
语文课堂教学中需要注重听说读写等基本知识，英语也是如此，历史学科需要梳理时间线，生物学科需要了解基本结构，这些都是学科的基础知识，或者称为学科的本体性教学任务。我们的教学任务就是这些吗？
新课标中对于教学内容有了明确的表达，例如语文学科设置六个学习任务群。哪六个呢？1.“语言文字积累与梳理”学习任务群；2.“实用性阅读与交流”学习任务群 ；3.“文学阅读与创意表达”学习任务群；4.“思辨性阅读与表达”学习任务群；5.“整本书阅读”学习任务群；6.“跨学科学习”学习任务群。
新课程提出的学科核心素养，使得我们的教学目标变得更加广泛，单纯的知识性目标、本体性任务是远远不够。
我们的在新课标下的教学方式，就是要在本体性任务的基础上，把基本知识转化成承载立德树人及核心素养落实的教学方式，即载体性任务。
例如教师出示了三组词语：出谋划策胸有成竹；如实相告、真诚引荐；那先用能、成就霸业。教师在简单处理识读之后，提出问题：这些词语代表着那个人？学生进行思考，并由此引入对齐威王、田忌和孙膑的性格分析。
深度学习取决于教师活动设计的深度，取决于问题呈现是否能够调动学生的的思维，能否让学生深度思考。因此，教师设计的活动，一是教师要将文本分析作为学习活动开展的基本内容。二是要结合单元学习任务有针对性地选择阅读材料和设计活动:三是教师应为学生提供必要的活动指导。四是要加强对学科实践能力的培养与训练。五是在教学过程中应关注学生对知识的理解与运用，对通过变式训练等进行知识迁移。六是,在单元教学中,教师要关注学生参与分析、讨论、探究、交流等过程。
问题情境的创设是为了激发学生思维，让学生主动学习。教学中，教师要引导学生自主学习问题情境,让学生产生强烈的求知欲和探索欲，指向问题解决。
大单元教学的本质是“学习”即学生对学科核心素养的落实。素养不仅仅是知识，但离不开知识。在完善知识的学习、转化、迁移、归纳等过程中，达成素养目标的实现，这就是大单元的内核，这就是大单元的做法。大单元不仅仅要有形式，更是一种思路和做法，是一种基于微观和宏观意识和做法。
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