摘要：针对我片区村小教学点的体育课程教学的调研结果，所所存在的一系列困境。针对这一现状，结合村小教学点实际，充分合理运用“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源进行体育课堂教学，以让教学点数字教育资源在村小落地生根、开花结果，促进村小教学点的体育教育教学的改革。
关键词：村小教学点 体育课堂 教学现状 对策探究
一、村小教学点体育课开设现状
1、师资极度匮乏，体育课的开展形同虚设
为了摸清村小教学点的体育课程的开设情况，此次调研了我片区的15所村小教学点。其调研结果令人担忧：在调研中发现，15所村小教学点都没有专业的体育教师，虽然百分之八十的学校课表上的体育课都开设了两节甚至三节，但都是由班主任老师来兼任。在和近百名学生的访谈中得知，这些安排在课表上的体育课，基本上都被挪来上语文、数学课了，一学期下来难得真正上几节体育课。即使上体育课，无外乎是基本的活动罢了。
2、体育课程的教学内容单一，缺乏科学性、趣味性
在此次调研中发现，村小教学点的体育课程教学内容极度单一，在教学中，基本上是以跑步、跳远、篮球、乒乓球等最最常见的活动为主，并且在课程中随意性大，没有严谨的课程结构。
课堂上，活动的单一训练，课程内容缺乏科学性、趣味性和文化性，且表现形式的古板，不利于师生的学习，严重制约了校园“阳光锻炼一小时”的建设。
3、 教学方法单一，教学效果差
在体育教学过程中保质保量地完成教学任务，就必须要合理运用各种教学方法。而在村小教学点的体育课堂教学中，由于没有专业的体育教师，常存在着以下问题：在教学中方法单一，基本上是以讲解法为主，但在教学中缺乏目的的明确性，讲解时机和效果把握不到位，以至于教学效果差。
二、村小教学点体育课程建设的对策与思考
（一）巧用“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源，化解村小教学点体育课堂教学的瓶颈
2014年秋季，由教育部、财政部为贯彻落实党的十八大和全国教育信息化工作电视电话会议精神，专门针对边远贫困地区启动实施的一项惠民工程——“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我县的所有村小教学点安装调试完成，为村小教学点的体育课程的开设找到了新的曙光。
1、运用“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源，奠定教师体育教学理论基础。
一门课程开设的成功与否，丰富的教育教学理论是首要条件之一。而针对村小教学点的教师初步接触“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源，不了解项目资源的应用方法。介于此，我们必须以项目资源自身为载体，利用项目资源中的“学科教学解答”栏目的专家讲座进行自我培训。
“学科教学解答”体育栏目中北京教育学院朝阳小学分院体育艺术部主任胡凌燕的四堂讲座——《小学体育教学资源整体框架介绍》着重介绍了“教学点数字教育资源全覆盖”项目课程资源主要分基本运动、球类运动民族民间运动和健美操四个部分，制作了小学1-3年级的教学方案，以便村小教学点的老师们能够整体了解课程的结构和教材的分布；《小学体育教学资源的使用方法》介绍了体育活动设计方案的使用，并对获奖案例进行点评，介绍了如何合理利用数字教育资源；《小学体育教学方法与应用》介绍了体育教学常用的方法与应用——讲解法与示范法、完整法与分解法、练习法、游戏法和比赛法，预防和纠正错误及注意的问题；《小学体育教学的原则和策略》深入浅出地介绍了什么是体育教学原则及课堂教学应用策略。这一系列的理论与实践操作培训，奠定了村小教学点的非专业教师进行体育课堂教学的理论基础，从而促进村小教学点的体育课堂的健康发展。
2、巧用“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动获奖作品，进行教师的体育课堂教学技能培训
为了让教学点的教师充分掌握应用项目资源进行课堂教学活动，除了听大师们的讲座外，我们还可以借助“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动获奖作品，进行听课活动，这样不仅可以学习到别人的经验，用别人的方法来指导自己的教学，同时也可以对自己的教学进行反思和研究，通过取长补短，相互交流，促进自己对项目资源的有效运用。
在“教学点数字教育资源全覆盖项目”平台上，展示了67个“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动获奖作品。其中体育优秀案列——涂贤斌老师的《编花篮游戏》和廖为武老师的《匍匐前进与板上平衡》给我们在运用“教学点数字教育资源全覆盖项目”项目资源进行体育课堂教学提供了范例；案例《勇往直前》进一步诠释了体育课堂教学中的游戏法、比赛法以及讲解示范法的完美应用范例。为村小教学点的老师运用项目资源“教师上课”栏目，根据其设计的思路按部就班地开展教学；或者运用“学生自学”栏目科学辅导教学的“双师教学”；或者选择将零散的项目资源按照自己的教学需要整合成教学课件进行课堂教学。
通过认真学习、探究、揣摩这些优秀案例，然后结合班级学生实际，选择合理有效的项目资源应用途径：是依据“教师上课”栏目按部就班地应用；还是依据“拓展资源”栏目边学习边运用；是结合“学生自学”栏目，让其成为自己教学的一部分来用；还是依据教材、结合学生实际，构建成具有自身特色的课例用。一句话，无论用那种方式，我们必须做到体育课堂教学模式灵活化，让合作学习，情景创设，问题探究式等教学模式贯穿于课堂教学活动中，充分发挥学生的主体作用，调动学生体育学习的积极性，来提高体育课堂教学实效。
3、充分运用“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源，丰富课堂教学内容，激发学生体育激情
要激发学生的学习热情，我们的教学内容就必须注重科学性、趣味性和文化性，以游戏的方式编排，寓教于乐，使学生体验运动的乐趣和成功。而“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源的表现形式以视频为主，直观形象，便于师生观摩好学习。
“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源的体育教材内容包含了基本运动：搬运类——翻滚、负重、攀爬、抛接和平衡类，跳跃类——悬垂、移动支撑和钻越类，球类运动——篮球、排球、滚球和足球运动；民间民族体育——跳竹竿、跳皮筋、跳绳、踢毽、打滚翻跟头、编花篮、太极等；武术与健美操——武礼、武术操、游戏、组合动作和套路、姿态健美操、兔子舞等近1000余种游戏活动。这丰富多彩的教学内容在加上游戏，既丰富了孩子们的课堂教学内容，又开阔了孩子们的视野，激发了孩子们的体育热情，这种寓教于乐的教学方式，有助于村小教学点体育课程的开展。
4、合理运用“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源提供的《学期进度表》，促进村小教学点体育课程的有效开展
“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源每学期提供25次课，并提前制作了《学期进度表》，以方便村小教学点的老师们整体了解课程的结构和教材的分布。
我们可以根据《学期进度表》，然后结合各自地方的特色及需要进行适当调整、合理安排，选择其中的一些课程内容进行教学。例如我校在二年级第一学期的课程教学内容，通过调整整合如下：基本运动——移动类（足跟走、企鹅走、鸭步走、大象走、膝步走），负重类（拉人入圈、小船过河、托砖竞走），跳跃类（旋转跳、抱膝蹲跳、兔子跳、不摆臂跳、双脚后退跳），钻越类（匍匐前进、纵跳过圈），民族民间体育（编花篮、踢毽），球类（乒乓球、篮球）。通过系列运动的合理搭配，在练习时循序渐进，孩子们既高兴又乐于参与，有效地激发了孩子们的学习兴趣，体育素养的培养就会水到渠成。
（二）运用“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源进行体育教学的一些思考
1、合理整合体育教学方法，有效提升课堂教学实效
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代教育思想家孔子道出了兴趣是学生学习的先决条件，作为村小教学点体育教育的非专业教师，我们必须竭尽所能地培养学生浓厚的学习体育的兴趣。实践证明，只要学生对学习产生了浓厚兴趣，自然而然地就会激发起学生求知的内在动力，就会调动起学生学习体育的积极性，学生的体育素养的培养就会水到渠成。因此，在体育课程教学中，教学方法的合理运用，激发学生学习体育的兴趣就特别地关键。
体育教学方法是指在体育教学过程中完成教学任务所实施的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。我们在体育课堂教学中常用的方法有讲解法（运用语言指导学生掌握学习内容，进行身体练习的一种方法，以指导学生掌握动作技术、技能，进行身体练习和思想教育的方法）、示范法（借助视觉、听觉、肌肉本体感觉器官来感知动作的教学方法，可以使学生建立正确的动作表象和清晰的动作概念）、完整法与分解法、练习法（重复练习法、变换练习法和循环练习法）游戏法和比赛法、预防和纠正错误法。
体育教学的方法种类很多，都有各自的特点和功能。但它们是彼此联系的，在教学过程中各种方法往往是综合起来形成系统，应发挥教学系统整体性在教学中的功能作用，使之在体育教学过程达到最佳化的控制。其次，体育课的结构一般分为开始准备部分、基本部分和结束部分，各个部分都有不同的教学方法和组织方法，因此作为教师还要系统的学习体育教学的基本理论和方法，才能上好体育课。
2、有效运用体育教学原则和策略，提升体育课堂教学效果
体育教学原则是指在教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学内容从教学步骤、教学活动安排、教学形式、教学方法、手段及教学媒体的总体考虑。它是指导体育教学工作的准则，贯穿于体育教学工作的全过程，是在教学中必须遵守的基本条例。包括自主性和积极性原则、从实际出发原则、身体全面发展原则合理安排生理负荷原则、直观性原则、循序渐进原则巩固和提高原则。而在体育课堂教学中，教学原则能否合理正确地运用，是完成体育教学任务，实现体育教学目标的重要保证。
因此在体育课堂教学中，从教学原则的角度合理运用教学策略是我们每一位教师必须深究的一个课题。在课堂教学中，我们首先要让学生明确学习目的，形成正确的学习动机，；从实际出发，正确确定教学内容；以启发式教学，促进学生积极思维；了解不同性别、不同年龄学生身心发展规律，了解学校环境、场地设备、器材和地区特点；在制定课时计划时应注意全面锻炼学生身体，既有上下肢，又有腹背、体侧和全身练习，既有伸展、舒张、柔韧的练习，又有用力的跳跃练习；正确掌握负荷与休息的交替，学生生理功能性的提高不仅取决于负荷的量与强度的大小，同样也取决于集肌体的恢复；另外还要注重全面系统与重点相结合，即安排体育教学内容要系统连贯，对于基本的、关键的和复杂的内容，应保证应有的学时，根据学生身心发展规律循序渐进的合理安排等等。合理选择体育课堂教学的策略，有效提升村小教学点的体育课堂教学效果。
三、结语
一个新鲜事物的推广与应用，不可能一蹴而就，总是有一个落地生根、开花结果的过程。作为村小教学点体育课堂教学的“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施与推广，我们必须一改传统的体育教育教学观念，克服重重困难，不断学习，不断探索，让教学点项目资源为我们村小的体育课堂教育教学服好务，真正实现边远地区的村小教学点开齐开好国家规定的课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本需求，让山里的孩子也能共享城市体育名校名师的教学资源，进而促进义务教育均衡发展。
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