当孩子出现不良行为的时候，我们总是会出现各种各样的情绪：愤怒、失望、挫败、恐惧、失败等等，或者还有失控感，当我们带着这种种情绪去管教孩子，他们一定会用“坏”行为来表示抗议。尤其当孩子脱离低段慢慢走向高年级之后，管教往往变得更难。
布教授告诉我们，孩子需要被管教，管教能让孩子知道界限在哪里，使孩子有安全感，我们要学会把不良行为变成教育孩子自律的契机。在管教孩子前我们要读懂孩子，根据孩子的气质来选择适宜的管教方式。
非常活跃的孩子可能很难让自己停下来,并且经常需要从父母那里得到手把手的指导。
慢热的孩子可能会回避退缩,甚至在被逼迫尝试一些新事物时,会用安静的方式去抗议。他们需要时间来让自己准备好,并且可能会需要父母把一项新的要求分解成更小的步骤来完成。
非常敏感的孩子能轻易感知到周国人的存在，他们可能会体验到超越自己年龄的责任,并且在面临哪怕是极轻微的责备时也会因为巨大的内疚感而不知所措。
注意力维持时间比较短的孩子可能在完成一系列指令时会感觉困难,并且在旁人给出下一步指令之前,他们可能需要一步一步慢慢完成先前的步骤。
感知觉过度敏感的孩子可能会因为所看见的、听见的或触碰到的东西而不知所措。他们可能需要屏蔽掉周围那些声音和视觉信息,这有时候会导致他们错过一些父母的指令。
管教前调整好自己的情绪，选择适合的管教方式，和适宜的时机来进行管教，一定会取得效果。今天我也运用这些方法实行了一次管教。管教前平复自己的情绪，选择适合的时机和地点，平和地进行谈话，预料中的反抗和情绪过激并没有发生，因为收到我平和的情绪影响，孩子的情绪也很平和，这样就把注意力集中在行为上，谈话时把承担后果也认认真真地做了交流。
管教结束后，亲子关系中的壁垒无形中反而被打破了，建立了一种更深的联系，晚上回家，孩子的积极性也有了很大的提高。从这次的经验了解，合适的管教才是真正有效的管教。
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