一得（续）

昨天在课间匆匆忙忙记下以色列人的教育教学理念，还没来得及展开我的想法就要上课了。今天将它补上。

说的人本主义的教学理念，但凡修过教育学，心理学的老师都不陌生，那为什么在我们工作实践中把“人本”落实却不普遍呢？国内教师负担过重是一个主要原因，非教育性任务太多，耗费了大量精力，班额学生基数过大，如果落实人本，尊重学生个体差异，因材施教的话教师的工作量就会成倍的增长。这种付出与报酬是严重失衡的；教育效果的迟效性也让老师不敢冒然去改变现状，墨守陈规，一切为了方便、易管、出成绩，所以教育教学扭曲了本义，沦为流水线上填鸭。

因为在意识端已然出现偏差，我们的教育教学又岂能会允许学生挑战权威、允许失败呢，成王败寇中国几千年一向如此势利眼，而现代社会又是一个极物质的社会，只准成功不许失败，因为成功与失败是直接事关物质丰盈的，这恐怕是最难改的了。

第三说到教育教学的深度和广度，我们说要做有意义的学习，要让学习走向更深层次的思考。思考身而为人，对他人、社会、国家的一种责任感、使命感，这种宏大的世界观应该是从小镌刻进骨子里的情怀，而不是在成天盯着一分干掉一操场，只想打败身边人，挤上最高处的那点精打细算小九九上能开出来的花。如果从教育者本身而言就只想着往上爬、做面子工程、揣摩上级领导心思、或者索性当一校的土皇帝……自身都缺乏历史使命感又谈何教育孩子成为一个有使命感的合格公民呢。所以口号喊得再响亮再与国际接轨，自身从格局到眼界到气魄到实践精神，缺了任何一条，所谓的教育改革都是换了一件马甲的王八。