我们常说一句话陪伴是最长情的告白。那么用在老师身上则是对学生的陪伴可能是最用心的在做教育吧！
以前的我总喜欢做事的时候毛手毛脚，而且是个急性子，无论做什么事总是总是急于求成。可结果大多是事愿人违，并没有当初预想的如意。自己也矛盾过究竟这是为了什么？
我一直在想这个问题，想不通的时候我就向书本找答案。在遇到管老师之后，我觉得我走在愈来愈明白的路上。我已将近30岁，学生是十一二岁，那么拿我30岁左右的心理状态来考虑十一二岁学生的心理状态，怎么可能呢？怎么可能走进学生的心里呢？那就改变吧。于是我在试着做回十一二岁的学生，我试着跟他们站在同样的位置去思考同样的问题。
这一周是我实验周的开始了，而今天是周三，我已感受到了走进教室的不同。
我的切入点就是从学生早上的课外阅读开始。不知道你们发现没有，我们的早读的效率总是很低，学生读着读着就没劲儿了，就不愿意读了。
我有时候在想，是不是因为早读时间特别长的问题，但是也并不长。
这是为什么？学生是已经学过的东西，他并不认为是新知识，所以说他读起来他觉得烦，我都学过了，你为什么还要一遍接着一遍的让我读呢？
那么好我们就来一点你没读过的。那就是我们图书馆的课外书。以前学生借个图书看总是偷偷摸摸，不敢在学校看。因为我一看到我就会说他你作业还没完成，你看什么课外书呀？书本中的内容你还不会背，你看什么课外书？考试的时候你都得不了高分，你还看什么课外书？……一连串的问题让学生怎么还敢看课外书，本来农村的孩子可接触的外在世界都很有限，我再一扼杀，更是少之又少，可不看课外书学习成绩就搞好了吗？依然没有。
我得想办法激发他们的读书兴趣。于是我让他们早上来学之后，就安静的坐在那儿看课外书，一直看到早读上课。对于这个决定，我们班的孩子们竟然举双手赞同。中午吃过饭可以继续看书，课余时间依然可以看。只要书一看完，只要是课间时间，你可以随时去图书馆换书。这一周三天的时间，我们班的“霸姐”已经换了第6本书了。以前我推荐给学生的作文书，学生都不喜欢看，只能沉睡在我的讲桌上。但现在我早上可以看到学生竟然在默默的看作文书，一有空就翻起来读一篇，一有空就翻起来读一篇。真的是跟以前不一样了。
我们作为老师始终放不下课本，始终怕学生考试成绩不好。但是我们要知道，第一我们不是出题人，第二我们不是考试者，所以成绩的好坏是我们不能左右的。况且成绩也可能只是说明他近段时间学习的内容可能跟考试内容侧重点不一样，但不能证明我的学生这段时间没有认真的学习。
学生每天早上来安安静静的读书已经把我都感染了，我每天早上进教室的时候也是抱一本书，什么话都不说，我们一起阅读。
当我告诉他们，我已经在简书上写了8万多字的时候，学生瞪大了眼睛，然后说出这样一句话:老师，等我们读的足够多的书的时候，我们一定要超过你比你做得更好。这或许就是潜移默化的激励比口头上的任何规定任何僵硬化的条件都有效果。
这也让我感受到了我教学思路的僵化和固化，只是在生硬的照搬教学计划，并没有学到做到灵活运用。人或许只有在认识到自己的缺点的时候，才会试着去主动改变。每一次改变都会让你认识新的自我。
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