我读苏氏教育之点滴
尊敬的郝老师，大许小许老师，亲爱的杏友们:
大家好！今天，我以苏老师的《教育的建议》为切入点，谈谈读经典收获的一些有效的方法，以及阅读中的不足和困惑，期待得到大家的提点与帮助。
首先，来说一说我的收获吧！在读苏氏教育之前，我经常听说“”第二条教学大纲”，一直以为它就指的是广泛扩充课内知识的课外阅读，可有可无。甚至非常赞同我们一个同事的观点:课内都没有学会，顾不了课外知识。教学中遇到不懂的地方，首先百度，后来觉得百度不可靠，就查教参资料，只是会被“”书到用时方恨少”刺痛。读了苏老师的第五条建议才知道正确的路径，是课外阅读先行，课外知识越丰富、越广阔，对新知识的理解越快、越容易，也越会提问。在理解书中的建议时头脑中会下意识搜索自己本来就有的，可以用来理解这些建议的背景知识，这些知识不一定都来自书本，关节是把自己已有的体验，与新的知识链接起来，用书中的观点观照自己的生命。
其次，总结每一部分的框架，对解读文本很重要。说到这点还得感谢我的小学语文老师，记得我小时候上语文课，没有什么花样，每节课必不可少的，就是为每一篇课文概括段落大意、总结中心思想。现在想想，最简单的方法也是最实用的方法，至少在读《给教师的建议》中我屡试不爽，而且苏老师的每条建议都是短篇，也为我们总结概括提供了方便。除此之外找关键句也很重要，这也是我们语文老师反复训练学生的方法。大许老师在每次分享的时候就用这种方法，他总是说:“”我在读这一条建议的时候感触最深的是……。”
在读一本书的同时，为了理解深刻，同时读与这本书相关的书也不失为一种好方法，当然这些书最好是相互关联的。我在这个寒假读了两本书，《给教师的建议》和《正面管教》，因为他们都是教育方面的书籍，《给教师的建议》中，有的建议就可以用正面管教中的观点事例来进行验证。
最为重要的一点，也是用肉眼看得见的一点收获是讲书。我在这次寒假共读中，总共分享了四次，都是以讲书的形式展开，这种以输出倒逼输入的方法真的很受用。我在做完第一次分享时，小许老师建议我分享讲书的经历，我是很愿意的。我曾经对很多人说过，今天我再向大家炫耀一次，我是樊登的铁粉，从2020年3月份开始，基本上他每周讲的书我都会听。当然人家樊登讲书不像我还得写逐字稿，他面前只摆一张脑图，整本书的内容都在他的大脑中。啊呀，我想想，让我现在用四五十分钟，讲苏老师的这本《给教师的建议》整本书，会不会顾此失彼呢？不过我相信如果我坚持讲书，至少会慢慢步，这一点是肯定的。
对于我来说，阅读中的问题也不少，其实这些问题也是我在习惯上的缺陷。比如，阅读没有连续性，经常三天打鱼，两天晒网，就体现为自律性差。我经常把自己没有自觉性的毛病，归结为应试教育惹的祸。就拿共读来说，如果不做分享，我也会阅读，但一旦要做分享，就像考试一样，一定要认认真真做笔记，形成文字材料。分享过后，我就会放松，继续回到自由散漫的状态，今天多读几条，明天干脆不读，简直就是在阅读方法上的“暴饮暴食”，可我就是做不到细水常流，每天坚持阅读。
我也仔细考虑了，原因是我没有一个长期和短期的读书目标与书单。在上学期跟着马增信老师修《教育学经典解读》课程时，经常看到学友们询问马老师近期在读什么书，希望跟着马老师阅读，我也曾试过，但马老师读的大多是哲学方面的书，我又读不懂就放弃了。也会关注那些名人大咖的阅读书单，但也坚持不了几天，给自己的解释，是“”世界上没有两片完全相同的树叶”，我有我的个性，哎！这哪里是个性，分明是任性。所以到现在为止，如果按阳历来算，一年已经过去1/5都多了，我还没有拟定今年的阅读书单，只是在新网师的洪流中，被推搡着走。
即使阅读网师课程要求读的教材，我也不敢保证每天有输入有输出，所以看到郑老师在朋友圈分享的阅读写作训练营，我赶紧报名加入。可是早起又是我头疼的事，哎！坏习惯害死人。
幸亏我是一个乐观的人，尤其喜欢做白日梦。学习了吟诵之后，更让我的生活充满诗意。元宵已经过了，但我还是想把一首北宋政治家，文学家欧阳修的一首对月怀人的词吟诵给大家听，希望大家海涵。
生查子·元夕
宋代：欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
这首词听起来很伤感。欧阳修的去年和今年是不同的，今年“不见去年人”，而我的今年与去年也是不同的，今年遇见高明人，大家都是我生命中遇见的高人，与大家在一起，很幸福。谢谢大家！
2022.02.16
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