2021年的我不再迷茫。两年来的阅读和写作，很大程度上提高了我的文本解读能力。
以前，只要上公开课，就先在网上找名家课例，把名师们的教学设计照搬下来，为己所用，效果往往差强人意，我忽略了学情。只要轮到我讲公开课，内心就产生畏惧感，因为自己设计不出有新意的课堂。
上周又轮到我讲公开课，本册书只剩下《蝉》、《梦回繁华》两篇说明文，决定讲《梦回繁华》一课。我结合课后提示反复读课文，找教学设计的灵感。教学设计要遵循“一课一得”的原则，让学生在课堂上学会一个知识点。这篇说明文与本单元其它三篇的不同之处是大量使用四字词语，语言典雅而又有韵味。还运用了打比方、摹状貌的说明方法，化静为动，生动地展现了一个个生动的场景。
根据以上理解我就设计了两个教学目标:1、细读文段，关注表达，探究言语智慧。2、回归画作，审视长卷，体悟历史内涵。环节一让学生研读课文三、四自然段，思考:作者是如何把画面说明得生动、形象?环节二把图中的画面说明出来，同桌互相评价(PPT出示《清明上河图》的一节画面)环节三题目是《梦回繁华》，为什么不是《清明上河图》?三个环节呈阶梯状，层层深入，让学生学有所得。不过上课时出现了不少的漏洞，还有很多细节没有关注到，但值得欣慰的是自己找到了设计课堂的灵感和方法。
今后，每学期，我都要尝试着研读和精心备三至五节课，以此来提高教学设计能力，上出具有自己风格的课堂，是我的愿景。
2020年，我找到了心灵的归宿一一张爱敏工作室。我们一群喜爱读书、渴望成长、热爱教育工作的人汇聚在一起，在张爱敏老师的带领下，一起读、写、研、悟，抱团取暖，携手共进，“一个人走得快，一群人走得远”，希望在所热爱的教育工作中越走越远，越走越精彩。
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