【1】先自我介绍一下吧，我是煜祺，小学的时候是个学霸，初中的时候勉强是个学霸，高中的时候就变成了学渣。身上自小就有很多标签，比如乡亲们会说，这孩子将来一定是个大学生如此等等，这一标签曾经激励过我，后来更多的标签牢牢的捆绑着我束缚了我。这次我在意义社区，因为我是老师，我也有了标签。不过这个标签不会给我带来困扰，我把它当成了可以历练自己的一件“事”。
【2】言归正传，几年前一直在思考一个问题，在我解决温饱问题之后，我要做点什么呢？
我要寻梦。
我的梦开始于我想要了解我自己，认识我自己，我想知道那些是在社会上求生存不得不习得的技能，那些是我骨子里就有的，却被我弄丢了的。
那么为啥要寻梦呢？
因为我的原生家庭和我先生的原生家庭相去甚远，我想在这两者之间寻求一种平衡。虽然他们都爱我，但我是二元对立的思维模式，非此即彼，说一不二的范式，同时生性敏感。比如一句话，家人听了无所谓，但我会较劲。后来我链接到的是我对问题的反应跟其他人不同，那么我要怎么破呢？
当然这个梗在意义教练第一课《生命是一场流动》里已经被完美解决。感恩化繁为简的丹丹老师，同时也感谢纪录片《外在世界与内在世界》，它让我觉知我看见的永远只是一瞬，是一个碎片，还有很多的瞬间与碎片，随后我看待问题发表言论的时候不再那么武断了。
【3】学习的过程中我体会到：把感恩的心留给孩子。
孩子安利给我的书，我都要去看。孩子推荐的这两本书《窗边的小豆豆》，《佐贺的超级阿嬷》对我的触动非常大。孩子说，她要去日本找小林校长。我知道她在生活中没有遇到像小林校长这样的老师。ps.后来我跟她分享，她不用去日本找小林校长了，咱们福建的云上学校就有个小林校长。
没有上意义教练之前，我只能读懂小林校长的行为是在满足小豆豆的愿望；学习意义教练之后，我才理解那是小林校长对豆豆的爱，是接纳和允许！
另一本书是有关第二次世界大战时佐贺和阿嬷的生活故事，他们的生活很拮据但是依然每天都过的开心富足。过去我的印象是，穷和苦是连在一起的，后来我理解苦中作乐也是一种能力。学完意义教练之后，我发现婆婆就有这样的能力，感恩宝藏婆婆。
孩子真是个天使，是我们的戾气跟孩子的真与善不协调，反咬一口说孩子叛逆，不听话如此等等。感恩我的天使。
【4】过去我相信因材施教，但我自己没有长好，我是无力去实施这个理念的，我还是对我的学生有些评判心的，比如看见贪玩的孩子，我时常心生疑问，“为啥不多花点时间来学习呢？”虽然我不歧视“学困生”，但我其实也没有帮到他们。
我给自己的标签是服务天使，不再是老师，意义社区习得的技能我再转卖出去，目前一对一服务了五位同学。
我的成长不断，我为他们的服务也会不断迭代。
我的孩子们过去也是很优秀的，只是再遇见我之前因为某种机缘，关闭了某扇门，我现在的任务是服务他们，一些非智力因素带给他们的影响。
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