一、布置任务（10月16日）
最近一周学习第三单元，童话单元。单元习作为编写童话，给出了九个关键词，让学生串联故事。最近每日读书任务，是阅读童话。鼓励学生每日阅读各类童话故事。我认为，天马星空的写童话，对学生来说应该不难。如果我 不先上这次习作，他们会写出什么精彩的文章呢？有时候孩子的想象力，是被我们给局限住了。所以这次先让学生写写看。于是布置成了家庭作业。但也有点担心，因为学生在家写作业，家长辅导的成分太大。学生交上来的初稿，有很大成分上不是学生自己的东西。
布置作业时，告诉学生。老师不规定字数，但是不能就写几行呀。这时候有学生喊，他要写三页、四页。我要求学生，请大家认真写，写完后自己修改，改完后再请家长修改。周五上交，老师再来改。改好后将自己最完美的习作，写在作文本上。最后由家长帮忙敲成电子版，打印出来，装订成册，就成了属于三年级三班专属的童话集，像《安徒生童话》《格林童话》一样。学生听后兴趣特别大，好多学生兴奋不已，有点不敢相信：写一本，一本厚厚的童话书，就这么简单？下课后，几个小女生围着我转，叽叽喳喳的说自己要写多少多少。有个小姑娘说，可不可以多写几篇？另一个小姑娘问：那如果我们的童话书出册了，她岂不成了“作者”？那是不是就可以赚钱啦？我笑了笑，肯定了她的话，如果发表在报纸、刊物上，就可以领稿费了。小姑娘雀跃不已。
二、检查初稿（10月18日）
周三布置，周五收交初稿。五人未交，其中一人忘记带，其他四人未完成。另有六人只写了半页。大部分学生都写到了一两页，姚玉珂、王可馨足足写了四页。我对学生的要求是至少写满一页格子稿纸。对三年级学生来说，写满一页稿纸，除去标点符号、空格，也就200多个字，字数太少，内容肯定会有些欠缺。学生们初稿的内容我并没有祥看，重新发下去，要求学生利用周末进行修改，使用修改符号，保留修改痕迹。有学生问：可不可以重新写。我回复：完全可以。说明这学生对自己的习作不是很满意，有了更好的想法。
三、上交改稿（10月21日）
周一（10月21日），收取改稿。两人未交。每份稿件都按要求做了修改，只是修改的程度不同而已。从修改稿可以看出，差下生对待作业很大程度上存在应付心理。但是，优点还是很明显的，整体来看，学生还是基本掌握了语文园地中常用修改符号的用法。修改符号的使用还是相当认真的。
四、誊写习作。（10月23日）
周三作文课（10月23日），用一节课的时间，让学生誊写习作。学生誊写后的习作，明显写得相当认真，涂抹的痕迹也少之又少。誊写的过程，好像痛苦了写得多的好学生，在别人都写完了之后，面露难色。感觉他们好像有点后悔了，不应该写三四页。别人写一页很快就写完了。最后的两三个学生写到最后字迹开始潦草了。三年级的学生，作文本上能写到三四页，相当了不起了。讲评时，我得狠狠表扬。
五、讲评（10月23日）
讲评要点：字数、书写、标点符号、自然段划分、内容（立意）。前四项简单讲了讲。重点拿王可馨的习作作文（共四页）例文讲评。投屏展示，让学生看到具体内容。我边读编讲评。读完，教室里响起了一片掌声。虽然她的习作有很多小瑕疵，我没说，以他们现在的水平是看不出来的。我觉得小瑕疵有时候是可以忽略的，因为掩盖不住习作本身的精彩。
六、互评（10月23日）
随意发放学生的习作，不发给本人。人手一本，根据要求，一步步指导互相批改。学生改的非常认真，经过几次习作、练笔修改，学生已经基本掌握了常用的修改符号。学校规定，每学期的习作，得有一两篇学生的互评互改。我觉得，如果学生的优秀习作，离不开长期修改。“好文章是改出来的”，任何优秀作家的优秀作品都不是一次成稿的。要在每一次的习作、小练笔中让学生练习修改。每次要有针对性的指导修改要点。
七、收集电子版文稿（10月25日）
周三让学生将草稿带回，请家长帮忙打成电子版，也可自己完成。我没有在群里通知家长此事，只是让学生转达。是希望学生能做到不借助记事本就能记住作业。下课经常有学生粘着我，告诉我喜欢语文、喜欢写作文的。计划给他们自己的习作汇编成册，也是为了鼓励他们的习作兴趣，两天时间，有41人完成，6人未完成，未完成的：有老人照顾孩子没法完成的、有孩子自己把这件事情忘记的，还有的学生未带回原稿给家长。
本来打算自己周末加班加点的将电子版的习作进行整理校对，家委会谢立言家长联系我，可以有几个家长一起分担完成。我们班家长太好了。他们说最近由于数学老师请假，我一人包班太辛苦，太感动了。
八、最后审核（10月25日）
这件事情就不能劳烦家长了，只请他们排个版、统一字体，查看一下明显错误。我将家长们整理好的稿子，汇集在一起。在整体调一下格式，发现明显错误稍作修改。用一天时间加紧做完，想尽快让他们的“作品”问世。孩子的文稿内容基本没有动的。他们第一次的创作，肯定会有不足的地方，允许不足，才能衬托他们的进步。本来想起个时尚点的书名——《47小只童话》，“47小只”代表这47个可爱的孩子。细细一想，网络气息太浓，又怕对学生识字造成不好的影响。于是最终确定了一个很普通但也算有意义的名字——《我们的童话》——属于他们自己的童话，用了全班一张大合影来做封面。
九、装订成册（10月26日）
家长们都很支持，特别是家委会的几位家长，订册子的事情温玉峣妈妈立下了汗马之劳。担心成本太大，开始的时候，我想就印一本全班同学传阅，可后来想了想，人手一册多好啊。学生们可以互相看看同学的作品，相互吸取经验。这是他们习作生涯中第一次“出书”，开学初，让他们在笔记本的扉页上写下了一句话：坚持习作，你就会成为小作家。这次“出书”，恰恰也是为了鼓励他们，让他们不再畏惧习作，而是尝到习作的喜悦。温玉峣妈妈为了给大家节约成本，跑了好几家文印店，最终确定了一个比较远但价钱合适的文印店装订。周五印了本初稿给我看，还问我要了学校的LOGO，这点我到没想到，家长太细心了。
《我们的童话》封面
十、作品问世（10月28日）
周一早上，家长就将装订好的47本“童话书”送到了班里，47本，47本属于他们自己的童话书。中午，我利用午自习时间，隆重的将《我们的童话书》发给了他们。结果跟预料的一样，一听说我们的作文书已经出来了，全班开始雀跃欢呼起来，他们不约而同的鼓起掌来。一张张灿烂的笑脸你看看我，我瞅瞅你，整个教室都溢满了开心。没有指定专人发放，由第一排往后传，小小的“书”以最快的速度传到最后一排，每一个学生一拿到书就迫不及待的翻了起来。有的学生在看封面，惊喜的发现封面上居然是自己的照片；有的学生在查看目录找自己的文章，那场面，好不热闹！
47本属于他们的童话书
开心场面一
开心场面二
开心场面三
后续：
作为语文老师，当然不能让他们白开心，趁热打铁：“孩子们，什么心情”？他们当然是咧着嘴说开心，“开心就把你拿到这本书的心情写下来，写成一篇日记。''他们没有像以前那样一说写日记就面露难色，而是欣然答应。第二天，写上来的日记一天比一天精彩。
日记一
日记二
日记三
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