一、导入：
看漫画，思考：漫画和普通图画的区别。
（？前面学生展示充分，老师总结到位，此处把二者的区别展示出来，听课老师也能听得明白。）
学生发言
老师总结
此两张幻灯片便是二者的区别！
二、进入习作
1.默读习作要求，明确习作主题和要求：
学生回答
老师明确
2.拿出准备好的最喜欢的漫画，与小组成员互相分享。
学习提示安排得好！
学生带漫画分享
学生一：说图画可笑之处
师：启示？
评价
3.看书上的图画，说
（其实就是用刚才看自己最喜欢的画的方法，来逐渐过渡到课本，不疾不徐，感觉很自然）
先交流图画一
学生说图一的基本内容
老师出示重要的相关信息
交流漫画二
学生关注到细节：穿着
师：提示可以抓住哪些细节描写呢？
ppt展示
那我们就从《假文盲》中找出一出细节描写
学生二比学生一多了自己的感受和评价
及时展示总结
出示学生写的片段，
学生三、四读，发现
比较语言的不同：幽默
联想到课内的？
（由课外到课内，由习作到课文，感觉这节课一直在关联着，关联着课内外，关联着单元整体，真了不起！）
提示：还可以根据需要，分段表述。
（前面观察图画的细节是书写重点，重点讲！分段，一带而过即可，不需过多解释。轻重有别，处理得好！）
联系生活说启示
（这也是重点要指导的部分！我若是学生，根据老师的提示，很明白什么是启示，也明白如何表达出来，老师的此处设计深入浅出！）
《植树与乘凉》的启示
生活中有没有这样不劳而获的人呢？
总结
《假文盲》讨论
这些就是启示
3.总结：给出习作提纲
三、初试身手
1.明确要求
写作提示
2.学生书写
3.展示学生写作提纲
4.交换提纲，修改启示
感受：
1.思路清晰，板块分明；
2.每个板块的过渡衔接自然，不会让人有突兀之感，整个课给人的感觉十分流畅；
3.学习提示十分有用，指向明确，让学生知道该怎样去操作；
4.单元意识明显，“勾连”无处不在！勾连学习与生活，勾连课内与课外，勾连单元内部的课文与习作，浑然一体！
5.重要的总结语言及时呈现，对学生和听课老师都是“敲黑板”！很好！
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