这个星期终于见到向往已久的学生互改作文了。美国作文非常重视修改稿子，孩子上课写文章，特别是正式文章，放在修改上的精力和写初稿相当。
阅读写作课上，我还学到了一种读高难度文章的法宝——关联。
4月19、21日 第五、六节写作入门课
这个星期我们第一次正式写文章。每次上课老师都会要求我们做七八分钟的自由写，每个星期会有一篇非正式短文，估计每个单元大约每三周一篇正式文章。初稿第二周，修改稿第三周和初稿一起交。
周三第一个课时老师简单介绍了一下美国的正式文章，尤其是学校作业，最经典的五段文。第一段是开场白，点出主题，同时给出后面的文章大致内容。随后三段是具体的文章展开，记叙文就按时间叙述，议论文则按论据铺陈。最后一段是结论，总结文章的讨论，再次提及主题，力求给读者留下深刻印象。
很有趣的是，每一段又是类似这样的开头中间结尾的格式，一个学术段，要有5到10句话，前面一个点题句，中间展开论述，最后是结论或者转换句。文章和段落非常像大树，逐级展开，非常关联。
不记得中文作文有这样的框架，但是美国学生的文章，很方便看了开头，就决定自己是否要往下看，超省时间。另外要写一篇科研论文或者一本书，也不过是把每一段再扩展成一篇文章，层层扩展就好了。
周三第二个课时讨论了一篇我超喜欢的短篇小说，这位印第安作家写一个印第安孩子从小学一年级到高中十二年级毕业的学校生涯。每一年他选择了一个小故事，写出了主人公的学校人生转折，点出了美国政府在印第安教育上的失败，体现了民族之间的冲突。极其紧凑有力，让人印象深刻。我正在发愁自己的英语总有语法错误，离流畅、选词丰富还太遥远，老师建议我索性把这篇文章抄写三遍，学会他的语句风格，提升自己的英语文字能力。
周五的课开始了我盼望已久的作文修改。美国作文教学中修改占将尽一半的时间。老师让每个同学把自己的草稿打印四份，给小组同学人手一份。我们这个周末需要从两个方面来评改同学作文：
从细节来看
1、说一说你喜欢文章的什么？什么方面的写作有效？
2、在你没读懂、需要作者澄清的地方提出问题。
3、画出机会窗口。什么地方作者可以给出更多的细节？什么地方可以更清晰更强化？
从整体来看
1、从内容上看，是否能够找到文章的中心主题？
2、文章的连贯来看，整个信息和思路是否流畅相连。
3、从细节来看，文章是否有足够的细节和描述来支撑作者的论点。
4、从描述和告知来看，文章是否有足够的描述，不会过多的告知。
下个星期我们会把小组同学对各自文章的意见收集起来，重新写一遍，作为我们的终稿交给老师评分。
太喜欢老师的这些问题了，说不定我们的小朋友从小学三年级就可以这么互相帮助改作文了！注意老师完全不提语法或者拼写错误。也许是美国人大而化之，他们很少追究拼写错误，把精力都集中到文章大局上了。
上学两周当真收获剧大。我不仅对自己孩子的作文指导找到了思路，能和《乡村少儿》的老师们讨论作文教学，也看到怎么把阅读和写作相关联，互相支撑，这对我和国内老师们的探索太有帮助了。
4月19、21日 第五、六节阅读写作课
周三的两个课时都用来写了一篇课内作文。关于 Adichie 的女权主义文章，我们写了自己的想法。这篇文章读得感慨多多，一直以为自己很女权的，深思之后才发现有太多太多深层的东西不曾思考过。
周三的作文我写了女权运动对男性的解放。如果男女平等，男性不必再压抑自己的感情，可以更好地亲近孩子照顾家人，不必一定放弃自己的理想去养家糊口，还可以多向另一半取经学习成长智慧。
我也想明白了为什么高位女性那么稀少。一直以来我自己都以为是女性不够聪明或者个性上有弱点，现在才想通男女不平等埋得有多深，让女孩子从小不敢奢想离经叛道或者超人一等，不敢不把婚姻家庭放到第一位，时不时要为婚姻家庭牺牲自己的事业，甚至整个系统都让女性无法如鱼得水自在成长，女性自然难以建立坚强的自信。
我还看见男女平等与社会生产力、工作效率的关系。中国远早于世界其他国家鼓励女性走出家门学习工作，但是七八十年代，大量女性并没有事业心，上班也总是把大半心思放在家里。偏我小时候还因此看低女性。另外中国现在男女不平等照样严重……
接下去我们要读一整本的女权研究，当真是把这个问题里里外外研究透彻。我们这门课的批判性思维就这么建立在对自己熟知的社会现象的深入分析基础上了。
周五，我们开始读斯坦福教授瑞奇瑞的《以性别为框》。这是她从心理学、社会认知学等角度，对性别歧视在现代社会的长存做的研究。美国从70年代到90年代，性别歧视有了较大的改进，但随后就停滞了。
这本书因为是学术论文，相对比较难读懂。老师亮出了一个宝器——读出声想出声，来帮助大家理解文章，挺有意思的。老师随意抓起书中的一段文字，让学生朗读，然后她把自己对逐句的思考讲了出来。正好这段话里有不少新概念，所以她的分析思考很大的一部分是把这些新词和常见概念相关联。随后我们学生两两结对，一个学生读出声想出声，另一个学生帮他看思考过程，再轮换过来。我和同伴的讨论有点走形成一起思考了。
我注意到理解的过程就是一个关联的过程，把新概念和老概念相关联，把作者的新思考和我们已经熟知的现象相关联，用新理论去解释我们的生活现象，好吧，这应该算是运用的过程了。也许我们可以说：理解=关联+运用？问问老师去！
有老师真好啊！
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