场景一：写数
开学第三天，小朋友开始学习数数，也开始了数学教材第一课的正式学习。
回家后，麻麻看到小朋友抄写的数学作业：1、2、3各写两行。“行”字写完，还打上一个“/”，问小朋友为什么打斜线，小朋友说：“我就是想把它们分开。”
好吧，作为数学老师的麻麻认为小朋友的想法很好，虽然没有用上“正规的”标点符号，但是符号化的意识还是有的！
麻麻看完作业抄写本上的文字，小朋友很高兴地对妈妈说：我的作业在学校里面已经做完了！说完，拿出拼音本向麻麻展示自己完成的作业。
麻麻看到小朋友写的数字，发现小朋友不用橡皮擦的习惯保持得很好，整篇作业看起来很干净、整洁，但是已经很久没有在拼音本上写过数字的小朋友，把数字写得歪歪扭扭，不够饱满。特别是“3”写得头重脚轻。
“头重脚轻”的3
麻麻对小朋友说：“你的3还写得不够漂亮，我们把3重新写一排吧！”
小朋友听了说：“老师说只写两排的！”麻麻说：“你自己觉得这些3写得漂不漂亮！”小朋友自己也知道写得不够漂亮，还是拿起铅笔在本子上再写了一排3。
虽然写了一排3，“头重脚轻”的情况有所改变，可是还存在着敷衍的情况，整体来看效果不太理想。
态度敷衍地写了一排3
于是，麻麻很严厉地对小朋友说：“你的优点是写字的时候想清楚了再写，所以很少用橡皮擦，书写很美观；可是现在写的数字不太漂亮，麻麻希望你能再看清楚、想清楚每个数字的样子再写，把数字写漂亮。如果明天再写这么丑，回家就要重写喔！”
小朋友听了，没有说话！
场景二：数的意义
麻麻接着问：“你们今天的数学还学了什么？”
小朋友翻到《快乐的家园》，指着一筐萝卜问麻麻：“这里有多少萝卜？”
教材主题图
麻麻看了说：“这里有3根萝卜啊！”
小朋友说：“这里有1筐萝卜！”
麻麻问：“3根萝卜不对吗？”
小朋友说：“这里3根也对，1筐也对！”
麻麻接着指着教材试一试的内容问：“这里在说什么？”
小朋友说：“这里在说第五和五。”说完，小朋友继续问麻麻：“你知道第五和五有什么不一样吗？”
麻麻说：“我不知道啊，你说给我听听！”
小朋友笑着说：“你骗人，你不是数学老师吗？怎么会不知道？”
麻麻一本正经的“撒谎”，说：“我这个数学老师都是需要同学来教我的，他们告诉我，我就知道了！”
小朋友信以为真，很认真地一边指着书、圈着书，一边对麻麻说：“第五其实只有一只，五就是有5只。”
场景三：为什么点越来越少
小朋友和麻麻一起又读到《玩具》一课，小朋友指着虚线写出的数字问麻麻：“为什么点点越来越少？”麻麻问小朋友：“我不太明白，你说说你的想法呢？”
“1”的小点点为什么越来越少？
小朋友一脸不耐烦地说：“就是越写越好了呗！”
小朋友居然把编委的意图都看穿了，小朋友厉害，编委也厉害！
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