第八章 空间智能（38）

世界各地的许多游戏开发空间智能，正像它们有助于逻辑-数学智能的发展一样。坦桑尼亚儿童玩的一种游戏，就完全依靠空间能力的大小。在这种游戏中，45颗豆子被排成9行，形成一个三角形，所有的豆子都按顺序编号。比赛时当挑战者的眼睛被蒙住的时候，其余所有的人一次移动一颗豆子，从每一行中的三角形的边上轮流取走豆子，从底边一直到顶角。此后再让挑战者观察，他必须说出各次被取走的豆子的编号。但如果每行的第1个豆子被取走，他就保持沉默。这样，这位挑战者在游戏中的地位，相当于必须在头脑中牢记整个棋盘，像个具有杰出视觉记忆的盲棋棋手。刚果的匈果人也玩一种游戏，他们在沙滩上画一些复杂排列的图形，参赛者必须用手指画一条不间断的线，在沙滩上模仿一种图形，手指不能离开沙，也不能描摹原来已有的图形。这和西方文化中的某些游戏一样，关键是运用想像力策划一系列先后行动的能力，这种能力很可能就是我们从棋类活动中所看到的一一空间智能与逻辑-数学智能的结合。