一、转变观念，重新认识地理。明确培育学生地理核心素养的目标。
地理知识+地理能力→地理核心素养
1.明确地理核心素养的要求。
区域认知、综合思维，培养学生思维方式和能力；地理实践力，培养学生意志品质和行动能力；人地协调观，培养学生正确的价值观。
2.案例教学
案例说话——自主学习能力，推理判断能力
在教学时，注意以案例教会学生方法。案例说话，培养学生的自主学习能力，推理判断能力。
案例说话——地理双减减什么？
减死记硬背
如2023年前的中考卷，填空题形式。2023年的中考题。
二、调整了内容结构
认识全球：表层、运动、表层
认识区域：世界——认识大洲、地区、国家
中国——认识中国全貌、分区、家乡（占比大）
三、明确学业质量检测标准
举例：“地球的宇宙环境”和“地球的运动”学业质量描述。
穿插点评昨天微格课，案例、新情景。
举例：日本是岛国，没必要记位置，海洋等，要注意岛国与对外联系。
地理核心素养水平讲解
问题，不要以❓。❓改句号。以祈使句，陈述句形式。“分析***有利条件”。
案例说话——素养立意19年开始
2023年初中地理学业水平测试第31题
四、了解命题原则
第一学业水平考试要依标命题
第二坚持素养立意
第三创新试题形式
命题原则，就是我们教学原则。——郭长山
案例说话——扩展全球视野，建立人类命运共同体
五、命题规划变化
过去：制定双向细目表
现在：
广东省初中学业水平考试地理学科细目表
六、命题立意改变
追求地理的关键能力
获取热解读信息——
调动和运用知识——
描述和阐释事象——
论证和探讨问题——
命题立意的改变——称体重改为，量身高。
改变传统教学方法，是提高教学质量的必由之路。——郭长山
穿插微格课，任务驱动，引导学生自主学习。
七、情境命题与教学
不命没有情境的题，不上没有情境的课。——郭长山
案例说话——具体问题具体分析，没有模板
举例：等高线“梅岭古道”题。
以前修路是沿着等高线修路，现在穿过等高线，打隧道。快，对地理环境影响小
案例——综合思维
“以培养学生能力为主线……”
以中考真题剖析，考什么，怎么考。指引我们怎么教。
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