做孩子行为的支持者 - 草稿

做孩子行为的支持者 - 草稿
做孩子行为的支持者 - 草稿

学校试着实行学生自治管理，也就是拿一个班的学生全天候、全员参与、全方位参与学校的管理，给学生命名值日校长和值日校长主任及值日校长助理。学生的积极性有所提高，但从管理的角度来说，他们的确是只有事权，没有责权。但给他们的承诺是他们的管理能力得到了提升。

      中午，几个带着红袖章的孩子敲开了我办公室的门，其中一个男孩子眼里噙着泪，几个同学叽叽咋咋的告诉我：他们在学校小卖部门口执勤时，小卖部的店主跑出来骂他们，并且还掐了一个孩子的手。原来，学校规定学生在吃午饭时，学生不得到小卖部买零食吃，可这个规定由于执勤老师睁只眼闭只眼、小卖部店主也不自觉、这个规定形同虚设。学校动用学生去执行这一规定，触动了小卖部店主的利益，于是就发生这样的冲突。我听了以后，到小卖部找店主，小卖部店主顶撞说，就是要骂她、要掐他。我说你不能动学生、不能骂学生。一堆学生在旁边看着我如何表态。这时店主就跑去躲起来了。我找来了政教主任，问他对小卖部的规定是什么？他也语焉不详，让我都认为没有执行的力度和可能，我要求他必须拿出可执行的细则出来，否则学生无法把握。这时学生告诉我，他们已经找过政教主任了，可政教主任只是告诉他，把这事记录好，没给学生一个正面的交代。我去找了分管后勤的副校长，可他只是说去找经理。由此可见，所有的管理人员不敢直面矛盾、没有第一时间去解决矛盾，采取拖延、回避政策，却把学生放在第一线，规则也无可操作性。这样下来一定会挫伤孩子们的积极性，所有的管理都不会成功的。

我带着孩子去找了小卖部店主，虽然没有起到效果，但是给学生心理上一个支持。随后，在把规则制定细，以便让后面的学生有操作性，至少在学校不能看到社会上的推卸责任、扯皮的现象出现。当然，可能的话，还要在全校的仪式上给学生一个交代，“水至清则无鱼”，孩子们会怎么看这件事？我不知道。如果孩子的家长来了，我们又该怎样交代？

其实，这个事件是我们学校管理的一面镜子，我们期望学生是学校的主人，而我们却没有做到。