原来，写作活动中有两种不同的情境，感受性情境，侧重于增进学生的感受，促进学生将这种感受转化为写作对象，帮助学生解决写什么的问题，倾向于让学生重视“自我表现型”写作，进行个性化表达情境所蕴含的写作知识，具有很大的不确定性；任务性情境，让学生担任某种角色，交际角色，针对某种读者对象，运用一定的写作知识和手段完成言语交际任务，这是“与人交流”型写作，具有很强的社会应用性，情境与写作知识之间的关联性、确定性较强。应用文写作是我国中小学写作教学中的薄弱环节，存在课程内容缺失，教学内容游离，情境化失当的诸多问题，情境创设是实用文写作教学设计的一个关键环节，请看于老师应用文写作教学情境创设的策略:
第一，任务驱动策略:以交际性任务情境驱动学生投入言语实际活动。交际性任务情境任务为载体，确定写作任务，明确写作目的，在情境中担当角色，增强学生的读者意识，情境与写作语境相一致，共同指向写作任务的完成。
第二，情境联动策略:以情境链串起写作教学环节，推动教学进程。
第三，情境支持策略:以写作情境五要素为支架，帮助学生完成写作任务。有哪五要素呢?即交际任务，交际任务，交际角色，交际对象，交际语境。为什么交际?交际者以什么身份说话？写文章说给谁听?文章写给什么人看?构造语篇的语言环境。五大问题要在任务型口语交际得到一一的呈现，才能真正地完成口语交际的目标。
这样清晰简洁的口语交际活动流程给了我很大的启发。
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